班主任踐行三嚴三實心得體會
三嚴三實，是對一個教師的嚴格要求，嚴於修身，嚴於學習，嚴於律己是我追求的目標，實實在在做人，踏踏實實做事是我生活工作的信念。
學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。老師應該見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，把正確的道德觀傳授給學生。用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往，使正確的價值觀潤物細無聲地浸潤到學生的心田、轉化為日常行為，引領學生健康成長。作為班主任，除了傳授豐富的知識外，更應該率先垂範、以身作則，踏踏實實做好教書育人工作。
一、注重落實
在今年的班主任工作中，我更是注重落實，落實到每一個細節。學生們經常有不完成作業的現象，一直沒有妥善解決，針對這一現象，我一直在想辦法解決，最近，我讓讓不完成作業的學生下午活動時間，下課十分鐘後，帶著未完成的作業到辦公室做作業，經過我的這一舉措，學生們怕麻煩，慢慢的，也就基本能按時完成作業了。
二、注重言傳身教
我也注重言傳身教，注意處理學生問題的方式方法，用自己的言行舉止影響教育學生。如果遇到事情，班主任選擇的方式是指責、批評，那么，學生從老師身上學到的也是指責對方，如果班主任選擇的方式是冷靜思考、心平氣和的解決問題，那么，學生學會的是寬容、大度。在班級管理過程當中，學生之間的每一次矛盾，每一件事情，我都會心平氣和地幫助學生解決。一次，我班張慧慧同學與醫衛28班的田虹有了摩擦 ，甚至大打出手，聽到這種事情，我並沒有責備學生，而是採用了德育報上的請寫出證明自己有理的做法。因為，雙方都在氣頭上，如果直接批評，就等於火上澆油，不僅根本解決不了問題，還會使事態惡化。於是，我對學生說;“既然你們都認為自己有理，老師給你們每人一張紙，一支筆，請寫出證明自己有理的理由。只要不違反中學生守則和班規班紀，站得住腳的理由，儘管寫。”然後，我離開辦公室，向學生了解事情的真相。因為，不論哪條理由都不可能不違反中學生守則和班規班紀，這種做法可以讓學生冷靜下來反思自己的問題。我了解了事情的真相，回到辦公室，看到兩個人還是站在那兒沒動，我故意說：“怎么不寫啊，剛才不是滿肚子理由嗎？”學生互相看看都不吱聲。“既然寫不出證明自己有理的理由，那就每個人都找找自己的問題，分析地越細，說明認識地越充分，處理時也就越輕。”說著說著學生彼此都念起對方的好了。看時機已到，我問;“你們認為發生這事最重要、最根本的原因是什麼？”“不冷靜”。這樣，學生自然而然的握手和解。作為班主任，在任何時候，都不能生氣，都應該冷靜地、大度的、智慧地解決學生的疑難雜症。因為，生氣只能表明態度，不能解決問題。這種自我反省、遇事冷靜的態度，在無形當中影響、感染著學生，也非常希望能成為學生處事的方式。
三、注重落實學校的四個一
本學期，學校提倡四個一：‘物品擺放要整齊，語言談吐要文明，衣著舉止要得體，衛生清理到位。”為了把這四個一做到實處，我充分利用各種機會，時刻強調這四個一，把這四個一細化成具體的事情，爭取達到讓每個學生都負責一項任務，爭取每項任務都有人負責，即所謂的人人有事做，事事有人做，讓學生互相監督，爭取讓自己的想法落到實處。此外，利用空閒時間，我經常到教室里走一走，看一看，發現問題，及時想辦法解決。在班級文化建設上，我把這四個一也貫穿其中，結合國學教育弟子規中的經典，把這四個一具體化，要求學生逐層做到，具體標準是：几案潔，衣循分；路遇長，疾問好；污穢詞，切戒之；與人善，理服人；心要端，緊用功（學習時要抓緊下功夫）；入室靜，入座學；唯才藝，當自勵（我們應該學會一種技能，應該自我監督，努力掌握）；常自省，多思齊。在這樣的標準達到之後，我們計畫再給學生提出一些更切合實際的目標，讓學生實實在在的做好。
四、注重心理教育
在班級文化建設中，我還設定了醫學世界和心橋的版塊，因為我班是醫衛班，我的目標是想讓學生能夠身心健康，在班級管理工作中，我現在更傾向於學生心理的疏導，讓學生可以把事情想通，做好。例如，在觀看了《開學第一課後》，在這個節目上，有一個鏡頭是兒子讀寫給父親的信，於是，在看完開學第一課後，我給學生提供了與父母交流的機會，我要求每位學生給父母一封信，題目是，父母，我想對您說，並且，把這些心裡話，讓父母親自看到，也讓父母，寫出最想對自己想說的心裡話。總之，我會多設定一些這樣的情感交流活動，讓正能量主宰學生的思想。在跟蹤教育記錄上，我同樣是讓學生反思自己的不足，再自己想解決的辦法，然後寫出自己的想法和目標，在這過程中，我會讓學生相互交流，相互指出不足及改進的方法，讓學生在和諧的交流中不斷進步。每一次的家校聯繫，我都隨時記錄，每一月的量化考核和六星評比，我都參與其中，讓這些活動激勵學生，感染學生，教育學生。