生：（背誦《瀑布》）
生：（背誦《美麗的小興安嶺》中的句段）。
師：課文中描寫了春、夏、秋、冬，小興安嶺的美景，與《四季的色彩》有所不同。
師：（小結）是啊，生活中有許許多多的事物平平凡凡，隨處可見，當我們再一次閱讀這些文字時，我們感受到了生活是多姿多彩的。
[評析]引導學生回憶曾經學過的課文中那些精彩的寫景課文或句段，使舊知與新知相聯繫。通過朗讀、聽讀，再次欣賞課文中所描寫的美景。
師：在課外的閱讀中，同學們也一定讀到過許多寫景的文章和片斷，請同學們先在小組中進行交流，然後選派代表介紹。
生：（小組交流）輕輕地朗讀、欣賞小組同學摘抄的“好詞佳句”。
生：（代表發言）選擇一、兩句寫景的句子，有感情地朗讀。
[評析]鼓勵學生將課外閱讀中摘抄的寫景的精彩句段，進行自主交流，展示了學生在課外閱讀中的成果，並與同學分享了閱讀的快樂。當場背誦自己喜歡的寫景句段，積累了語言材料。
[總評]
“讀書時間”是我校為進行語文課題《國小語文“幅射性閱讀”研究》而設定的語文活動課。研究的目標重在探索提高學生學習語文的興趣，形成良好的閱讀習慣，形成發展語文的綜合能力，切實提高國小語文教學效率。在這堂閱讀課上，學生在老師的指導下，能積極自主地讀書，增加了閱讀量，擴大了知識面，同時對課外閱讀的內容進行了交流，促進了學生廣泛閱讀，主動閱讀，自主積累課內外閱讀中出現了優美詞語，精彩句段，培養了良好的閱讀習慣，發展了語文的綜合能力。
在本節上，教師選擇了《季節的色彩》一文為教材，作為閱讀、賞景、朗讀、積累、新舊知識、課內外知識間聯繫的紐帶，促進了課內外閱讀的相互溝通，培養了學生蒐集、積累信息的能力，在組織學生自主展示課外閱讀的成果中，使學生獲得了閱讀的快樂。