1、同學們，你們在課內外，詩詞歌賦中可能也看到很多花的語段吧？
請打開你的手抄報,小組之間，讀一讀，品一品，說一說。
小組匯報.
2、評選“十佳手抄報”，每台選送一份，到台上，大家評議，（12台選10人）
說出“評選”根據、理由,也可請聽課老師參與。
六、總結:
1、這一堂課，你感到快樂嗎？你最大的收穫是什麼？你認為表現最出色的是誰?和以往相比，進步最大的是誰?
2、你想把這節課的活動告訴爸爸、媽媽或朋友、鄰居嗎？用什麼樣的方式？（口頭介紹、寫信、作文）
3、你也想寫一首花的詩？或者花的文章嗎？那就試一試吧（小練筆花）
課後反思：（學生髮言聲音小，膽怯，整節課沒有達到預期效果，令人失望。）
1、情景導入，讓學生輕輕吟誦“一堂飄滿花香的語文課”時，學生沒有進入情景，沒有收到預期效果。
2、報花名，學生說出了許多平時所見的花卉，這個環節尚可。
3、詞語對對碰，學生有的說的詞語不好或不是有關“花”的詞語。如：水性楊花，花花公子，沒有及地點撥、糾正。好的詞也沒有給予肯定，一閃而過，可以給以鼓勵，試說一句話，拓展運用。
4、小組交流部分，本來學生的手抄報內容較豐富，但因為沒有明確提出交流的內容，怎么交流，所以流於形式，這樣一個開放的、同伴互助，學習交流的草草收場。
5、評選最佳手抄報也是犯了同樣的錯誤，即目標、要求不明確。
6、教師語言單調、呆板、缺乏感染力、吸引力，課堂氣氛不活躍。
7、思考:怎樣不拘泥於手抄報，怎樣從課內到課外，深層拓展，真正能使花香飄滿這節課？