“大手牽小手，快樂迎亞運”活動總結
為了促進大學生服務少先隊工作的實施與開展， 2010年10月30日12時30分，廣東工業大學信息工程學院“信息杯”調研競賽大學生少工隊協同七彩虹志願者協會15名志願者前往廣州市東風西路國小開展一次少先隊輔導活動“大手牽小手，快樂迎亞運”。活動在省少工委的大力支持和指導下，大學生回味了童年的趣味，國小生更就體驗了與大學生一起遊戲的樂趣。在活動中，我們產生了廣東省12位首批大學生校外輔導員。
在活動前，我們做了更當多的準備。特別是在流動的遊戲方面，我們更是花了相當多的心思，這跟我們大學生，對於現在的少先隊員的活動缺少了解，對現在少年兒童的素質也缺少認識有點關係。我們一共分為八個小隊，每個小隊都由一個剛受聘的大學生校外輔導員作為隊長，再加兩位志願者作為助手，一起和一個中隊遊戲。我們大一、大二和大三的學生，就這樣穿著統一的校服，與少先隊員們活躍於操場上。
在遊戲前，廣東省少先隊工作學會副秘書長、廣東省少先隊輔導員聯誼會會長王征東王老師給我們上了一堂輔導課。在課中，王老師高度評價我們大學生志願服務少先隊的活動，並給予了很高的寄望。他希望我們能把我們的隊旗高高舉起，讓大學生校外輔導員的志願活動能成了廣東的一個品牌，一個能真正服務少先隊員的隊伍。在輔導課中，王老師還講述了大學生校外輔導員的可行性、必要性還有特殊性。可行性在於我們大學生課外時間最自由，志願服務最活躍，而且，作為快要結束自己在校學習生涯的大學生，對於兒童走過的風風雨雨，對於自己當年兒時的各種需求，我們都有所了解，有所體會，因此，我們大學生，有能力去幫助當代的少先隊員；為了我們祖國的未來的美好發展，為了我們的下一代能在一個和諧、健康的學習生活環境中生存發展，我們也有個義務去做好這份工作。對於校外輔導員的性質方面，王老師見解獨到。他說，對於現在的老師，他們只是負責教學，學生對他們的感覺很多時候都只是老師而已，很難達到朋友的關係，而且，現在的老師課堂工作繁重，在對於國小生活動，他們也是心有餘力不足！但大學生就不同，我們的心態年輕，我們有激情，我們可以與國小生一起遊戲，一起聊天，一起做知心的朋友。國小生可能會忘記身邊繁多的老師，但是永遠不會忘記自己的朋友。在輔導課上，王老師對我們剛受聘的校外輔導員提出了要求，並對我們以後的工作定了方向，向我們講解了少先隊的建隊歷史，還有其對少先隊的工作情緣。
輔導課完畢，我們接著參加了受聘儀式。在受聘儀式上，少先隊員們為我們戴上了鮮艷的紅領巾。前後時隔幾乎十年，我們又重新戴上了它，有一種童心在跳動，然而在低頭受載的瞬間，我們又明白，我們已經長大了。看著台上的小主持人，台右側的兩排小禮儀，還有旗手，小記者，中隊長，等等，我們突然發現，今日的少先隊，相對我們國小時候來說，已經得到了很大的發展。在從我們進入這所國小到我們離開，我們都可以在不同的場合裡面感受到少先隊對少年兒童的培養成效。就在我們開會的辦公室的二樓，我還驚奇地發現，那些少先隊員們都在忙著他們這個星期的爭章榮譽獎的填寫，在聊天中，我還得知他們都是本校的小記者。小小的少先隊，它的建設已經跟我們大學團委有著異曲同工的效果，少先隊給少年兒童帶來了很多的發展空間。但與此同時，我們又想到鄉村國小那裡簡陋的教室與設備，還有那形同虛設的少先隊，不由自主地感慨城鄉教育的離距。相對城市國小的少先隊活動來說，鄉村的國小的活動已算不上活動，這也提醒了我們進一步加強大學生校外輔導員建設的必要性！我們需要深入農村教育，進入更加需要我們的地方。
受聘儀式完畢，我們開始了中隊的遊戲環節。我們校外輔導員與身邊的兩位志願者跟中隊一起玩起了遊戲。一共八個中隊，但每箇中隊的遊戲都有其特色，無一相同，但無論是何遊戲，是哪位校外輔導員在帶領，有一點不變的，我們都可以看到眼裡的是那些國小生的天真可愛與活潑。少先隊員們對於我們大學生也沒有太多的陌生感，走近我們就是有說有笑，各種歡笑表情盡現。這也讓我們看到，我們大學生志願服務與少先隊工作是可行的，我們大學生是可以與少先隊員很好的融合在一起的，是可以做朋友的！在活動中，我們相互加油，一起遊戲，大國小生，不分你我。在遊戲結束後，我們與國小生合影留念，並互留了電話等聯繫方式。王老師建議我們，可以跟少先隊員們建立長期的網路聯繫。因為現在的少先隊們很多都走在了科技的前端。隨著經濟的發展，很多國小生都配有了電腦，學校的少先隊員有些還在學校的網上公開了自己的部落格，與大家一起分享自己的學習與生活。看來，對於少先隊員的網癮問題，學校已經正確認識到對於現在這樣科技與經濟發展的時代，想杜絕少先隊上網已不是一條很好的選擇了，而引導他們正確運用網路才是順應社會發展的正確之道。
在遊戲中，我們也發現了現在少先隊們的教育中存在著不少問題。首先是在老師的身上，我們發現，各中隊的輔導員老師對小朋友都很嚴肅，老師在遊戲中更多是起了規律的作用，而不是一起玩耍。為了少先隊員能全面發展，克服心理與學習上的壓力，校外輔導員存在的必要性在此又有所表現。我們可以針對少先隊員某方面的能力而專門設計活動，與其一起遊戲，一起聊天，補充學校輔導員老師在教育少先隊員中所欠缺的朋友關係。再者是學生的素質方面，我們發現很多城市的少先隊員還是存在著很多不好的習慣與脾氣，如愛搞亂，不服人，不團結等，這也讓我們看到了應試教育下，親職教育的缺陷，溺愛事件一直困擾著當今社會。就如輔導老師們跟我們說的，很多家長對孩子都只是以學習為重，對於孩子的衣吃住行都是家長包辦。對於少先隊員為人處事方面的欠缺，無論是家庭還是學校都負有一定責任。