此外他們的注意力很容易分散和轉移，每次的注意力不過幾分鐘，但對他們感興趣的東西則會多次給予關注，相對注意時間較長。比如我們的到來使他們非常高興，對我們非常有興趣，在老師上課和作操時會不時的扭過頭來看我們，但一旦有其他的東西更有吸引力，他們則會馬上將注意力轉移。
他們也很會模仿他人，而且往往是跟風的形式呈現的。例如，孩子們看到我打哈欠就紛紛模仿我的動作，用手捂住嘴巴，一傳十十傳百；有人用“打哇哇”的形式來反對老師時，其他孩子也學著他的樣子，而且非常起勁。只要有孩子帶頭，他們就會模仿。
erikson的學說中，此時的幼兒處於自主、羞怯、懷疑的時期，若父母對幼兒活動干預不當，則會引起幼兒羞怯和懷疑的心理，不利於自主能力的培養。在孩子們中，有一位女孩表現的非常大方，有比較強的表演欲望，在擴展語句的訓練中反應也比較敏捷，完成的很好；相反另外一個孩子則比較害羞，說話聲音小，膽子小，在聽到台下同學和老師的提示後才能把語句說出，而且不太完整和流利。家長在教育孩子的過程中，不能以打罵的方式來教育，也不要過分的約束幼兒的行為與欲望，要鼓勵孩子表達自己的想法，以促進幼兒自主性的發展。
其他：
關於遊戲：經過我們的觀察，這個時期孩子的遊戲較多的屬於“平行式”遊戲，無團隊合作的性質，即雖然在一個群體中玩耍，但還是各玩各的，同伴之間的分享和交流很少。他們玩娃娃或是賽車。通常，他們會把幼稚園里提供的模具當作真實的物品，如用紙團做的“包子”，彩色紙做的“冰淇淋”，並自己扮演一個角色，幻想自己在做菜，在吃東西等等。雖然同伴間的交流不多，但他們很喜歡跟大孩子們玩，如把我們邀請到他們的遊戲中去，讓我們吃他們做的“包子”。
不安全因素：幼稚園布置比較符合標準，沒有尖的稜角，桌角被設計成圓形，也沒什麼危險物品在小兒伸手可及的範圍之內。其中，遊戲區比教室高一個台階，有可能造成幼兒的跌倒和摔傷。遊戲物品有的非常小，一些小型的塑膠製品有被幼兒吞入的可能性。有的遊戲也有一定的不安全因素，遊戲過程中要求跑著的孩子突然停止，前面的孩子停住了而後面的孩子沒能來得及剎住車，造成了兩幼兒頭部的劇烈碰撞。
另外，在我們這個小班中，老師的親和力嚴重缺乏，很少有笑容，比較容易發火，對比較調皮的小朋友大聲訓斥，甚至拽小朋友的衣服，把他拎出來，我們不免為他們揪了一把心。這種方式是非常不利於幼兒身心健康發展的，老師應該溫柔的對待小朋友，常常讓他們看到自己的笑臉，對他們的錯誤以正確的方式糾正。