健全的組織機構，整體的協調，明確的職責，規範的管理，具體的檢查，常態的監督是確保建設教師專業發展學校的組織基礎。
三 創造條件、建章立制，讓建設教師專業發展示範學校具有可靠保障
一方面是物質保障。為滿足教師專業發展、自主學習的需要，學校給每位教師配備一台高性能聯想筆記本電腦，接入網際網路，建設校園網，連結多個專業教學網站，具備了滿足教師查找資料、遠程學習、拓寬視野、促進專業發展需要的網路支持平台和網路環境。學校還設有專門的教師電子備課室，其裝機台數完全滿足教師備課、學習、研討、交流需要。先後購買了294種教育理論專著、專業理論書籍、學科報刊雜誌，如《教學工作漫談》，《給教師的100個建議》、《各學科教學參考》等教育教學文獻資料，有效地服務於教師專業發展。學校拿出專項經費，用於教師專業發展中聘請專家及教師外出學習、培訓所需的資料費、差旅費、住宿費等。學校規定每年教研、培訓等時間累積不得低於240個學時，這樣使教師學習、培訓、交流有物質、時間上的保障，從而讓教師專業發展和學校建設有了可靠的物質保障。
另一方面是制度保障。我們認為，建設教師專業發展示範學校離不開制度建設，為此我們建章立制，讓建設教師專業發展示範學校有可靠的制度保障。
第一、落實繼續教育制度。依據學校實際，對教師崗位學歷進修，按照
“學用一致”的原則，提出要求並制定相應的激勵措施。符合要求的教
師，繼續教育參訓率為100%，教師繼續教育考核成績的合格率為100%。
第二、構建校本教研製度。建立健全教師全員參與的校本教研製度，對教師參加校本培訓提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業引領始終貫穿於教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業輔導等常規工作的教學研究有實際效果，並積極探索校本教研的有效形式與途徑並有所創新。每周五下午集中開展學科大教研一次，每節課前開展一節課的教研碰頭會。對活動內容、活動形式、活動效果教務處有專門人員督導、檢查、記錄、歸檔。
第三、完善集體備課制度。實踐證明，發揮團隊優勢是促進教師專業發展的捷徑。為此我校高度重視整合團體智慧，通過完善集體備課制度促進教師專業發展。一方面堅持以學科組為核心，以教研組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發言人、書面材料外，還要走進課堂上引領課，發現問題，及時調整教學策略，使團體智慧作用於課堂教學。另一方面是加強相關學科組之間，教研組內部聽評課活動，每年開展一次“十佳骨幹教師”、“十佳教學新秀”、“十佳學習型教師”評選活動，每周每組均開展一節公開課活動等，共同研究教學中呈現的重點、難點、熱點問題。
第四、設立專家引領制度。近年來，先後聘請了 宋廣文、於會祥、李述智、鄭傑、牛家驥、范效斌等教育專家及其他學校優秀教師來我校做報告、演講，對教師專業發展進行專業引領。同時，為發揮骨幹教師榜樣、示範、輻射、引領作用，學校積極實施“青藍工程”，開展傳、幫、帶工作，並制定了相對穩定的制度，實際效果好。建立與同類學校（如舜耕中學、壽光現代中學、濱州清怡中學、東方國際學校等）學校的校際交流、合作機制、相互聽課、共享優質教育資源方面的制度，引領教師專業發展。