2、教學教研能力
作為語文教師，我銳意進取，開拓創新。XX年參加省語文骨幹教師培訓的時候，我就給自己定下了一個奮鬥目標：做一個學者型的語文教師。我也一直在為實現這個目標而努力著。我深入鑽研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在閱讀教學的核心位置上。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭並進”，而是正視事實，追求“差異發展”。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知慾望。每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展形式多樣的“課前三分鐘語文活動”，如“成語故事”、“詩歌賞析”、“時事評述”等，極大地刺激了學生的表現欲，在輕鬆之中鍛鍊了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。任現職以來，我經常為老師們上示範課，十幾次參加縣市教學比武，其中1999年、XX年、XX年多次獲縣壹等獎，1997年參加市教學比武榮獲二等獎； 1998年第二次被評為縣國小語文學科帶頭人；XX年6月執教的《小壁虎借尾巴》被縣教研室推薦送教下鄉，深受廣大師生好評；XX年輔導學生彭夢林寫作的《酸澀的糖葫蘆》一文在湖南省第三屆校園文學大賽中獲得優秀獎；XX年4月被評為縣中國小生書信徵文優秀輔導教師。
任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，不斷鞭策自己，積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鑽研教材、教法與學法，並根據平時教學中的問題認真開展小課題研究。任現職XX年來主要研究的課題有：“七年級習字教學的實踐研究”、“中學生語文作業習慣養成的實踐研究”、“在閱讀教學中培養學生質疑能力的研究”等。這些課題研究，大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。
另外，我善於結合自己在教學實踐中的親身體驗和感受，及時總結自己的得失，堅持每年至少撰寫一篇教學論文，從未間斷。任現職以來，XX年12月我撰寫的教學論文《如何培養國中學生的語文問題意識》在《湖南教育》上發表，XX年6月撰寫的《對閱讀教學中拓展延伸環節的理性思考》一文獲省級一等獎。
4、教學指導能力。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作，任現職期間，為了能讓青年教師儘快成為學校教學的主力，我積極扶持青年教師成長。在1999年至XX年擔任國小校長期間，幫助青年教師周燕備課、上課，參加鎮上的教學比武，她很快成為了教學上的一把好手。XX年下學期擔任語文教研組長工作，輔導青年教師李麗執教的《小巷深處》獲得市級教學比武二等獎。
四、教育教學業績
一份耕耘，一份收穫；一份汗水，一份回報。任現職以來，我用辛勤的付出換來了一系列成績和榮譽。
1、教學教研
1997年10月執教的《xx》在市作文教學比武中榮獲二等獎。
1998年12月第二次被評為xx縣國小語文學科帶頭人。