各位貝xx堂的老師：
您們好！
一、我是誰?
我叫王xx，是一個渴望成長，願意用新教育的理念嚴格要求自己17歲的學生，現我自願申請xx學堂入學。
在15歲之前，我和大多數的中國孩子一樣，一直相信國家的體制教育，從幼稚園、國小、國中、高中這樣一路盲目的走下去。完全不知道自己想要什麼樣的生活、想成為什麼樣的人，對未來完全是無知的、迷茫的；對當下的生活也是糊塗的，不知道要做什麼事、不知道做的事的價值和意義。而我痛苦的是竟然毫無人生目標、稀里糊塗的度過十五個年頭。
在讀高一時，我有幸進入了一所國際高中讀書。不可否認，我在國際高中也收穫了很多，例如：在學習方面更加獨立、自學能力有了一定的培養。但是關於人生目標方面，我還是很迷茫、欠缺，我不知道未來在哪裡，更別談短期、中期、長期的目標定位。每天只是家庭、學校兩點一線，重複而單調的上課、回家、向腦袋裡填塞知識；老師和同學們也只是為了考試而灌輸知識，差不多也是應試的模式。而上一年的體育課也被取消了，儘管體育鍛鍊只是打羽毛球這樣的“單邊”運動。所以國際高中也沒有達到 “育人”的教育本質目的，顯然這不是我想要的教育！
後來，爸爸接觸到了新教育，才發現這種模式的“人學”教育才是真正的教育，才是教育的本質。而我弟弟也很快的進入新教育學堂——深圳行知學堂入讀，半年之後申請通過了今日學堂，而後進入今日學堂繼續學習。在這一年的新教育學習中，弟弟的成長無疑是顯著的，不會再故意做搞怪的動作吸引別人的眼球、經常可以找出我話語中的思維漏洞和斷點、說出的話也比以前簡潔、明了。在全家都成長的環境下，我也不想落後、繼續過原來那種沒有意義的生活，我強烈願望做一個有價值的人！“亡羊補牢，為時不晚”，乘著現在還有機會，我希望能讓自己更好的成長，請各位老師斧正指導。
二、我要什麼？
1、我想成為什麼樣的人?
在體制和國際高中時，對於這個問題是不清楚的，只是一個模糊的概念——有一份穩定的工作，在經濟上可以獨立，不依賴爸媽，然後可以幸福快樂的生活。但是怎么做確實是考慮的不全面的，只想著好好學習，考個不錯的成績和大學，拿個高點的文憑找工作,這是典型的消費者思維，只想著靠家長、靠社會、靠國家，完全沒有自己的思維、為自己負責擔當的表現。在接觸了新教育後，我更深刻認識到明確人生目標的重要意義，在這個世界上只有百分之三的人有清晰的人生目標，然後才能獲得成功，而百分之九十七的大多數人卻目標模糊，甚至沒有目標，可悲的是，我原來就是屬於沒有目標的大多數人中的一份子，現在我希望清晰自己的目標，判斷自己做的事是否有價值、是否對實現目標有幫助。
通過看今日學堂卓藍、聰穎等同齡人的部落格，我明顯感覺到與他們的差距，了解到正是他們以前種下“追求卓越”的“因”，才會收穫到現在“優秀”的 “果”，所以只有儘早的明確目標並付出行動，才能實現自己想得到的人生目標。
我希望自己成為身體健康、思維有序、能幫助他人成長、對民族有貢獻的人。首先，身體健康是一個人最大的財富，只有達到這個基礎才能做好更多的的事，比如感冒發燒的時候，學習效率很低，做什麼事都沒精神；其次，思維又是生活學習重要組成部分，混亂的思維使人糊塗，有序的思維才能有效的編輯和表達信息；再次，接受了很多人的幫助，我也希望對別人有所幫助，而且在幫助他人的同時形成的的能量場也可以讓我自己獲得成長；最後，作為中華民族的一份子，我認為我有責任將我們的民族強大起來。
2、我想要的要什麼樣的生活？
a、目前想要內心平靜的生活
以前在體制和國際學校上學時，內心往往是痛苦的、糾結的。明明知道自己有很多不足和需要改進的地方，但是總是不能去解決這些問題，心理和行為是矛盾的、分裂的，所以常常非常自責、內心不愉快，而又無濟於事。現在轉換思路思考，不管好的還是壞的方面都是我自己的，我應先接納自己的不足，然後再剔除或改正，“卓越的人是不斷的刪減自身缺點，那么留下來的就是不斷增長的優點，那么他離成功的目標又跨近了一步”，這是在以前的教育所不能達到的。
b、未來想要不斷成長的生活
在學習了新教育後，幾乎每一件事都可以找到反饋回自己可供成長和提升的地方。它是一面鏡子，能照射出哪些是做的好的、是成長的方向；哪些是做的不好的、是應剔除或改正的方面。例如：前幾天我在深圳行知學堂做義工，有個孩子因為沒有和小夥伴交換到理想的物品，而在大家面前發脾氣，後又用被子蒙頭哭，以至於許多孩子都不喜歡他、不願意和他一起玩。我分析他行為背後的心理機制是：索取，不能得到想要的東西後用發脾氣的方式來威脅，體現孩子父母對他的溺愛和妥協。我的收穫是：1、對待自己和他人，重在奉獻、分享，而不是一味的索取、占有，在看到別人有困難時應主動幫助，而不是在一旁袖手旁觀。 2、在與他人的交往中要控制好自己的情緒，然後再冷靜理智的交談，應該沒有人會和粗魯、暴躁、亂發脾氣的人相處交談，所以我對待他人時要冷靜、有禮、掌握好自己的情緒開關。