一、為人師表
李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無不給學生留下深
刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思
想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先
垂範，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到地；自己要率
先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲
到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區
小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無
聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好
人民教師最基本的要求。
二、身教重於言教
學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校
貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、
學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻於教壇
的教師是絕大多數，他們在工作檯繁重，生活清貧的情況下以
自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備
的學生，的確令人可敬可賀，然而，由於各種主客觀原因的存
在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在
學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律
渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；
有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此
種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖於社會主義精神文
明的基本要求。因此，提倡“身教重於言教”具有十分重要的
現實意義。
三、敬業精神
具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教
育事業能嘔心瀝血對工作一絲不苟，即使碰到這樣和那樣的困
難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生
滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維
，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作檯的出發點和歸宿
點，儘管農村學校教育經費拮据，敬業者仍能以積極因素的心
態飽滿的熱情搞好自己的本職工作檯。
四、服務心態
“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教
師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像
商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去
，並且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高豐，對學生
指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服
務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些後進生
，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最
優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善於捕捉
他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”
。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心
等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教
師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立於不敗之
地，並使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。
天地，也是一方包含情感的空間。姑且從理想境界的高度
，來談師德的高尚，要求:
1、師品，德高為師。教師的工作是神聖的，也是艱苦的
，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種
付出是要以強烈的使命感為基礎的。