竹谿縣豐溪鎮中心學校 馬泮敏
鄧小平同志曾經談道：“改革開放以來最大的失誤是教育的失誤”。鄧小平同志所說的“教育失誤”主要是指對學生的思想道德教育抓得不夠，同時也包括著教師思想道德的教育和教師職業道德的規範不夠。近些年來，我們的確耳聞目睹了很多有違師德規範的事件。諸如毆打體罰學生、污辱傷害學生、利用教育職權謀私利等等。以致不少人士驚呼：改革開放後的教育怎么了？教師怎么了？師德成為一個人們不忍提及的沉重話題。
為何出現教師職業道德的嚴重滑坡？筆者的體會有這樣幾個方面。
教師教育觀念郁於傳統，沒能跟上改革開放的時代步伐，不能適應現代教育的理念。中國幾千年的教育，一直注重教師的“傳道、授業、解惑”的功能，一直強調的是“師道尊嚴”，教師在教育教學的過程中習慣過分強調教師的權威性，忽略了教育對象的人格與尊嚴，缺乏了平等的理念和起碼的尊重。因此，教育教學過程中，學生稍有叛逆和不順從，都被教師視為大逆不道和對教師權威的挑戰，從教育思想和教育理念上不能適應新時代對教育理念的轉換要求，不能適應社會對教育變革的要求，不能適應新時代的學生對教育的渴望與要求。於是，我們的教師就會按傳統的模式和教育理念去規範和處理學生。“氣從心頭起，怒向膽邊生”，打罵、體罰、污辱、傷害學生事件就遂之而發生，諸如“一耳光打出神經病”、“逼學生吃屎喝尿”、“刻賊字”等事件。
教師奉獻精神滑坡，不能安貧樂教，不求無私奉獻，“清水衙門”滋生了腐敗與謀私。改革開放，市場繁榮，行業重組，市場經濟逐步取代了計畫經濟，各行各業的空間舞台更廣更大，行業差距和行業利益的區分度更大更明顯。同時，更多的人渴求更良好的教育，總想子女找到好的學校，好的老師，受到好的教育，而現階段我們的辦學條件，師資水平的城鄉差別，校與校的差別明顯存在。這樣以來，部分學校和教師自覺或不自覺的抵制不住金錢利益誘惑，利用教育的職權進行謀私活動，教育部門也滋生了腐敗。諸如濫收費、有償服務等行為，違背了師德規範要求。
缺乏有效的監控和評價機制，使教師的師德規範問題只停留在口頭的說教上，而難於從行動上進行約束，難於進行有效的評價和衡量。現行的教育體制，往往只注重了學生的應試教育，素質教育也還未真正落到實處，對教師優劣的評價僅僅局限於教學成績的高低和考上了多少學生，而對師德的內容沒有一個很好的評價標準和評價程式，因此造成教師只重教學成績，而忽視師德修養，總有“一俊遮百醜”的心態。
因此，師德的規範與提高，不僅依賴於教師自身教育觀念的轉變，教育理念的更新，更依賴於完善師德評價程式，建立健全一套行之有效的評價機制和約束機制，不讓師德喊在口頭上，而是落實到行為的監督和評價上。