xx，生於1975年， 1994年參加工作，XX以來分管學校教研工作，在學校正確的領導和他的引領、實踐下，熨斗中學基礎教育課程改革工作取得了長足的發展。工作中他始終嚴格要求自己，愛崗敬業、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索我校新課程改革教學之路。在實驗工作推進過程中，他有許多看似平凡實卻先進的事跡：
一、率先垂範，積極組織開展全校全員課改通識培訓。
他認為：新課程改革實驗能否在貧困山區順利實施，關鍵在於領導的教育理念是否先進，對課改的認識是否到位。按照縣局的規劃，石泉縣中國小基礎教育課改革教師通識性培訓於XX年暑期進行。他帶頭參加了培訓。返校後，熨斗中學啟動了課程改革全員性的師資培訓工作，教務處組織成立了“熨斗中學新課程改革領導小組”，他名列其中並負責課改適時安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂範學習《基礎教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進新課程》和《新課程理念與創新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領導要轉變角色，要從發號施令型變為研究指揮型。為了保證培訓工作有組織、有步驟、有計畫的開展，課改領導組成員明確分工，各負其責，承擔著學習研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對比研究、培訓方式研究等具體任務。紮實的工作使熨斗中學在石泉縣課程改革通識性培訓中以高質量完成。
二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。
xx同志認為，加強師資培訓，必須建立新型的教師培訓模式。在教師培訓上堅持“先培訓、後上崗、不培訓、不上崗”的原則。在分析課程改革推進過程中發生變化的基礎上，他制定相應的培訓計畫和制度，將培訓重心下移，探索培訓的新路子。一是轉移培訓陣地，將學校作為教師培訓的主陣地，大力開展校本培訓；二是轉變培訓觀念，培訓者與教師共同研究，共同學習，共同提高，共同發展；三是轉變培訓模式，由單一培訓向參與式、互動式、探索式等多種培訓形式轉變。在新課程實施初期，針對教師感悟不深，理論與實踐脫鉤等問題，他充分發揮遠程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學案例（示範課） ”、集中學習資源中的“新課程專題”和“請進來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗新課程。“請進來”是邀請校外專家來校講學、指導教學；“走出去”是指組織教師外出培訓考察，拓展教師視野。幾年來，我校先後到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學考察交流，走出去的學校領導和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。在課改工作上，他建議學校加大經費投入，學校也捨得花錢，每年光此項就開支萬餘元，為課程改革的穩步推進提供基本的保障。
三、研訓一體，大力開展校本研培活動。
xx同志注重調查研究，在他的一項調查中，他了解到：78%的教師認為最有效的培訓方式是指導性的討論和研究，單純的講授式培訓只有7%的人認為是最有收穫的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務。於是，他提出了熨斗中學校本研修工作的基本思路：