3.勇於實踐，善於積累------寶劍鋒從磨礪出。年輕教師有年輕教師的優勢，而老教師同樣有精神上的靈光值得我們學習。那潔老師每屆帶的學生，物理統考成績都是管局優秀，但是，又有哪些人知道，在很善於利用網路資源促進教學工作向更深更高發展的那老師面前，她仍然要把個人所學、所教、所積累、所總結的寶貴經驗，科學的呈現出來，然後請示校長批示，交給印刷室印刷。這是什麼精神，不是在努力追求一種卓越和崇高么？
這本書的第二章內容是《教師心理健康的自我調適》。教授在諄諄告誡我們“學會陽光思考”、“學會人際交往”、“學會開心工作”、“學會開心生活”。
隨著生活節奏的加快，我們分明感受到生活、工作的壓力越來越大了，這一點毋庸諱言，誰也不必遮遮掩掩，誰也不必粉飾太平。但是，壓力大就不能獲得開心、樂觀、勤奮、向上么？我們也不用列舉遠在天邊的例子，我們身邊的例子不是鮮活的么？王文秋老師，家庭負擔較重，愛人沒有工作，自己身體不算太好，可是，王老師工作上兢兢業業，任勞任怨，教學成績名列前茅。在業餘時間，每年撰稿數百篇，在墾區名聲鵲起，給農場、學校爭得了許多榮譽，誰能說我們可敬的王老師不是在勤奮進取中詮釋著做幸福型教師、做學者型教師、做學習型教師這一理念呢？
九年級組英語教師劉書文，將全組的打開水的勞動任務一個人承擔了下來，沒有人請他，沒有人求他，而是一種自覺的行為、一種心甘情願的行為，這種已經成為一種習慣的助人行為，不就是活生生的給予中獲取更深層次的幸福感鮮活例子么？
作為一名老班主任，深刻的感覺到自己底子太薄，書讀的不多，讀的不精，從八年級下半年到九年級期末，我常年堅持中午一點到校，下午五點半到校，兩年中，《班主任詩化育人》系列文章寫到了八十二篇，在《黑龍江教育》上發表四篇，在《中國教師》《人民語文》上分別發表一篇，我們感覺到，雖然辛苦些，可是能把學生訓練得和解放軍戰士差不多，冬天雪地上集體跑步腳掌落地有聲，步調一致，節奏感極強，連李淑芳老師都說“真好”，我也感到是幸福的。在《中國樂壇》上一次發表三首歌，更給了我不小的信心，估計春天已將來到我的窗前了。
當然，同最美教師張麗莉對比，我們還有不小的差距，比如，我們捫心自我，我們確實最在知識老化的問題；我們確實存在在吃老本的問題；我們確實存在進取心不強的問題；我們確實存在解決問題辦法不多的問題；我們確實存在空洞的說教的問題；我們確實存在沒有把學生當做學習者，我們來做服務者的問題。這些問題，今後用張麗莉老師的精神感召我們，用彭興順教授的理論武裝我們，在平凡的崗位上，做出不平凡的業績。讓我們成為“中國力量”的一部分。
春天是詩人的季節，秋天是哲學家的季節。
北大荒是戰士的搖籃，北大荒是教師的書屋。
做一個進取型的教師，做一個學習型的教師，用書香澆灌品德之根；用書香強壯學識之乾；用書香強勁創新之花葉；給自己撐開一片湛藍生命天空。
《今世說》有言曰：“靜坐自無妄為，讀書即是立德。”
做為北大荒的一份子，僅有一顆向上之心只是一個基礎，還必須有一雙承擔起責任的鋼鐵肩膀。如果你是螺絲釘，僅有咬定螺桿的信心是不夠的，那不僅僅是一種良好的願望么？你還必須有咬緊螺桿盡到那份責任的能力，讓整個機體，因為有你的存在而多一份和諧，因為有你的存在而多一份動力，因為有你的存在而多一份活力。而這份能力的源泉，就是那寧靜素雅、品優涵豐的圖書。