2、建立班幹部“值日”制，發揮個人潛能。
班幹部不是天生的，集體中的每一個成員都有潛在的能力，必須一視同仁地給每個學生提供參與的機會，使他們在班級中找到自己滿意的位置，擔當成功的角色。
三、將愛心作為育人橋樑。
冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”是呀，愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。
記得18年前有一個瘦弱的女孩叫費秀珍，五年級時插入我班學習，剛開始，她學習差，似乎失去了學習的興趣。經過了解，我才得知她是生活在一個不幸家庭中的孩子。父母常年有病，孩子很孝順父母，每天放學回家的第一件事情就是伺候躺在病床上的母親。她的生活僅靠親戚、鄰居的救濟才得以勉強支撐。這種不幸的家庭遭遇使這個孩子幼小的心靈承受著難言的重創，自卑心理日益嚴重。面對幼小的她，面對自卑的她，一種強烈的責任感與愛心讓我下定決心：心靈的創傷要用“心藥”醫治。我利用課餘時間找她談心，她沒錢買文具，我把口袋中的錢遞到她的手裡；天冷了，看到她單薄的衣服，我悄悄地買了幾件禦寒的衣服送給她時，她緊緊地把衣服貼在胸前，向我鞠了一躬，淚汪汪地說：“老師，我會努力的！”，聽著她動情的話語，我的心被震撼了。深切地感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。工作中，我注重感情投資，把“愛生”落實到具體的行動上。用愛心去填補學生遠離家庭，遠離父母所造成的感情真空，使師生的感情逐步加深。
四、開展豐富多彩的班隊活動。
每學期開學後我都要組織召開題為“媽媽愛我，我愛媽媽”的中隊會。會上學生們回憶媽媽是怎樣愛自己的，有的同學說：“我生病的時候，媽媽一直守在我身邊，給我餵藥，一直到我病好。”還有的同學說：“媽媽上班很辛苦，可下班回家還要做飯、洗衣服，有時晚上還要幫我蓋被子”……這時，我給大家提了個問題：“媽媽這么愛我們，我們為媽媽做過什麼？”教室里一片寂靜，同學們都低下了頭，經過一番討論，同學們做出決議：我們每人每天幫媽媽做一件力所能及的事情，表達對媽媽的一片愛心。
另外，我還開展了“尊重別人就等於尊重自己”、“零錢用處大”、“我們的昨天、今天、明天”、“自信、奮進、成功”、“暢想未來”、“好書，我們的朋友”、“學會欣賞和讚美別人”等一系列活動，對學生進行各方面的思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀。
五、與家長建立和諧的關係，共同搞好班級工作。
家長是孩子的第一任教師，因此，親職教育對孩子有著較大的權威性和特殊的感染力。家長的言談舉止、家庭的生活方式使孩子耳濡目染，對孩子的健康成長將產生深遠的影響。工作中我及時與家長取得聯繫，向他們反映學生在校的學習生活情況。
我班的葛玉章同學是我校小有名氣的調皮大王，該生不但成績極差，學習習慣存在很大問題。工作中我從沒有用歧視的目光看待他。我曾多次與該生家長接觸，最終我們找到了結症。該生由於各方面較差，過去老師總是歧視他、冷落她，久而久之使該生產生了逆反心理。針對這樣的情況，我採用了“正面引導、精神感化”的有效方法，在學習主動幫助他，在生活上多關心他，並經常與他談心，經過一年的努力，葛玉章同學遇到什麼事情都主動跟我交流，使我們建立了良好的師生關係和真摯的朋友關係。