師愛，是陽光，要為學生的心靈成長負責，尤其要愛那些讓人覺得不可愛的學生。班裡，有個叫聰聰的小男孩。入學面試的時候，也不知什麼原因，他指著幾個老師，大喊“討厭---”；剛開學的時候，班級的隊伍常因為他不能站到自己應該站的位置而混亂一片；課間，他也不和同學一起玩，總是一個人東走走西瞧瞧；課堂上如果提問他，他便把頭一歪不搭理老師了。最讓人頭疼的是午飯時間，每當送那些回家吃午飯的孩子出了校門，又忙著回到班裡給在校就餐的孩子盛飯的時候，常常發現聰聰跑沒了影。給孩子們盛完飯，我趕緊頂著烈日滿操場找，等找到了看著他吃下午飯，自己卻累得一口也吃不下了……
面對如此與眾不同的孩子，需要付出更多的耐心與關愛。我先和孩子的父母進行了溝通，知道他是由奶奶帶大，沒有正規地上過幼稚園，一直很任性、執拗、逆反心強。為了讓孩子和老師建立起良好的情感，我把他的座位調到第一排，並把自己平時批改用的小桌子挪到他的桌前，在課間經常和他隨意的聊天、友好的交流。很長時間，為了不讓他產生逆反心，我不是要求他做什麼，而是努力讓他在不知不覺中去習慣。間操的時候，他躲在教室里不肯出去，我假裝不知情，拉起他的小手說：“走哇，咱倆一起上間操去！”有時，他趁老師不注意，又溜回班級，我就又折回教室，微笑著拉起他的小手，告訴他：“間操咱班可不能缺一個人，老師和同學都在等你哪！”。
課堂上，他從來不肯參與小組的討論學習。如果總是逃避，他勢必會離集體越來越遠。每每有小組學習，我就參加到他們小組裡去，引導他完成自己的分工，說出自己的看法，並且尋找他一點點的可取之處，在同學面前誇讚他，讓他感覺到參與是快樂的。
就這樣，一天又一天，我以最大的耐心，不知經過了多少磨合，他逐漸肯聽老師的話了。我又多次與他的父母、奶奶溝通，求得了家校的合力，開始逐步引導和規範他的行為習慣，讓他與集體合拍。漸漸地，曾經總是在課堂上搗亂的他，已經能夠積極舉手發言了；曾經總是遲到的他，已經能提前來到班級做值日了；曾經在課前一歌比賽中一嘴不張的他，已經能蠻有表情地邊唱邊做動作了。就在上學期，聰聰和媽媽去超市，見到錄音機說什麼都要媽媽買下來，因為他看到班級的錄音機壞了……
雖然，面對聰聰這樣的孩子，需要老師繼續做的還有很多，但是他的轉變，已然讓老師感受著為師的幸福，更深刻地認識到，自己的愛心，塑造著學生的品行；自己的人格陶冶著學生的情操；是自己的真誠，贏得了學生的真情。
二、用堅強譜寫對教育的忠誠
人都稱頌教師是紅燭，是的，當教師踏向講台的第一天，就開始了奉獻。為了學生，老師們難免會忽略自己的生活，忽略自己的身體。和許許多多老師一樣，奉獻已經成為我地一種行為習慣。學校與中心醫院只是相距幾百米，而一學期又一學期里我沒有去開過一次藥。公費醫療科的王主任是班裡一位同學的奶奶，這位老醫生對學校的老師說：“我孫子的老師身體可好啦，一年到頭不來一次！”何嘗是身體好，又何嘗是不想開點藥。就在期末複習時，我氣管發炎，咳嗽得徹夜難眠，可真是捨不得花上那一節課的空節去排隊開藥。只是下班的路上，在附近藥店買點藥吃下。一次國旗下講話後，一下台階，我的腳不慎扭傷了，腳脖子腫得像個大饅頭，上下樓梯的時候，一用力，便鑽心地疼，我仍一瘸一拐堅持上課、送隊、上間操。