XX年的春夏之交，突如其來的“非典”疫情在全國蔓延。學生們恐慌、焦慮、不安的情緒在心頭籠罩。在這嚴峻的時刻，其家屬突發大出血，生命非常危險。他的家距學校僅一牆之隔，抬腿就能回去。為了穩定學生們的情緒，確保正常的教學、生活秩序，他打電話委託鄰居搶救、照顧家屬，毫不猶豫的和學生吃在一起、住在一起、生活在一起，每日堅持給學生量體溫、填報表、做工作、維穩定，一直在學校住了40多天，確保了學生們的平安。
三、 走進學生心靈世界，創新工作引領風範
教育是一個緩慢而優雅的過程，是師生共同生命的歷程。36年來，他堅持將學生問題就是輔導員課題來做，尊重教育對象，研究教育對象，發展教育對象，走進學生的心靈世界，做學生問題的研究者，不斷創新輔導員工作，引領xx了學院輔導員工作的風範。
在長期的教育管理實踐中，他以學生為本，以輔導員為主導，以學生為主體，形成了具有自身特色且具實效的輔導員工作“關鍵字”即“一記、二建、三心、四力、五能”的教育管理方法。創造了學生名字的“記名法”，為xx學院輔導員工作提供了示範和借鑑；他積累和凝結了輔導員工作要建設好學生幹部隊伍和學生黨員隊伍；輔導員要有愛心、信心、責任心，輔導員要在工作中提升學習力、執行力、感召力、創新力；輔導員要具備能知、能講、能寫、能策劃、組織、協調、開展各種活動的能力；能有獨特的才藝展示新鮮工作經驗。
他的走進大學生的心靈世界，創新輔導員工作的鮮活經驗，在河北省XX年新上崗輔導員培訓班上作了專題報告，並於XX年暑期分別為河北美術學院、河北藝術職業學院作了經驗介紹，產生了積極的反響。