以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!
1998年參加工作以來，一直擔任國中數學教師，擔任班主任工作已有9年時間。任教以來，熱愛本職工作，熱愛學生，勤奮踏實，任勞任怨，各項教學教育成績一直名列前茅。先後在國家級、省級報刊雜誌發表十多篇文章，擔任主編或副主編參與編寫4本教學參考書;先後有6篇論文分獲省級一等獎;先後8次獲得“模範班主任”、“教書育人模範”、“管理育人模範”、名星班主任”、“臨汾市教學能手”、“臨汾市優秀班主任”、“山西省教學能手”、“山西省青年教學能手”、“全國國中數學競賽優秀輔導員”等各級榮譽或稱號。目前我擔任256、257班的數學教師，257班班主任。
一、加強理論學習，先進理論引領班級管理
為了能用現代的科學管理理念管理班級，我在認真學習《德育綱要》、《班主任工作暫行規定》、《中國小教師職業道德規範》等資料的基礎上，又訂閱了《班主任》、《班主任之友》、《德育報》等報刊雜誌，通過學習不但提高了自身素質，而且也為科學管理班級找到了理論源泉。同時我在自己創建的“小亢數學網”上專門了設立“班級管理”欄目，與各地班主任進行交流。通過一系列的努力，我將科學發展觀的思想與班主任工作的開展有機結合起來，在工作中以人為本，加強學生素質教育，取得了良好效果。
二、制定班級公約，養成教育貫穿常規管理
XX年接手本班後，我就思考著如何規劃學生的三年學習生活，如何著眼於學生今後三十年的發展，為此與同學共同制定了257班級公約：生活節儉、舉止文明;講究衛生、互幫互助;學習刻苦、惜時如金;誠實守信、公平競爭;生活上自愛自立自強，學習上自覺自主自信。針對初一學生的年齡及心理特徵，決定從抓常規管理，抓養成教育入手。為了讓學生能從國小階段順利過渡到中學階段，我利用主題班會、座談等形式，提出“我們希望有一個什麼樣的學習環境和學習風氣”等問題與學生共同討論，逐步引導學生形成“樹立團結、和諧、好學、奮進”班風與學風。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設定多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。首先是著手培養了一批得力班幹部，班幹部採取輪換制，這樣做調動了學生的積極性，讓大多數學生都有機會參與班級管理，提高了學生的整體素質。班級工作由班委會成員自訂計畫，我做一些必要的指導、幫助、檢查和督促。在工作中我時常提醒班幹部不能高高在上，脫離同學，成為“學生貴族”。同學們親自參與到班級管理之中，在發揮學生特長的同時，在活動中培養了學生的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。接著是圍繞班級公約，結合本班的整體水平，訂出幾條班規，合理的班規使學生找準了自己在這個小集體中的位置，使每個學生心中都有一個前進的指示燈。