優秀班主任事跡材料：詩花絢爛 師愛閃光
在我的內心深處一直堅守著一片麥田。每一個學生就是一顆顆希望的種子，我用愛心去澆灌，用智慧去耕耘，堅定而從容地迎接麥子成熟的芬芳。——白鳳梅心語
xx，女，31歲，本科學歷，國小高級教師，現任教於xx縣xx實驗學校。從教十三年來一直擔任班主任，“做孩子的知心朋友，一心為孩子著想”是她一直堅守的教育理念。她一直有一個溫馨而浪漫的夢——借詩文育班級，讓班級成為自己、學生詩意棲息的精神家園。她渴盼著、求索著、努力著……用頑強而執著的敬業精神，用堅定而從容的工作信念，在展示著自己獨特的美麗。
詩是陽光，照亮成長的路
正是平平仄仄成就了詩的格律之美。其實，班主任工作也是這樣。一個有凝聚力的優秀班集體，也必須有明確的目標，讓凡事皆有章可循。因此，每次新接班，白鳳梅都要帶領學生學習“特別”的守則、規範。她依據學生的認知特點，把守則條文編寫成《一日生活三字經》《校園文明童謠拍手歌》等朗朗上口的兒歌童謠等，生硬枯燥的規則以生動有趣的形式深入學生的心中。在此基礎上，通過說一說、演一演、評一評活動，深化對規則的理解。學生的養成教育顯見成效，自我約束、自主管理的能力越來越強，有時即便白鳳梅老師不在學校，她的學生也能夠按部就班做好每一件事。詩歌就像陽光一樣，給她的學生照亮了前行的路。
詩是雨露，滋潤孩子的心
xx認為，學生的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經長著美好思想道德萌芽狀態的肥沃的土地。教師可以用生動活潑、充滿智慧的詩化語言，讓學生感受到關注和愛護。這種愛宛如絲絲縷縷的雨露，融進了泥土，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲！
xx讓濃縮社會人生的優美的詩文成為學生健康成長的良師益友，以培養學生認識生活、創造生活的能力。對於那些習慣差的學生，在細心關注的同時，總是用幽默的語言激勵他們：“每天努力一點點，進步就會多一點點。 ” 對不愛寫作業的李定誠，每次收作業時她都會說：“ 書本文具在召喚你，‘優加蘋果”在迎接你。”對總愛在課間打鬧的劉子漢她會說：“我喜歡你課間像個紳士，體育課時像個勇士。”幾句幽默的話語，既有批評也有鼓勵，讓學生在笑聲中體會到了老師的關愛，也知道了自己的努力方向。
xx特意在班級設立了“ 知心本”，鼓勵學生向老師細訴心聲。每天，她都認真閱讀“ 知心本”，回復常常是真誠的認同、美麗的讚賞、詩意的語言。與學生面談，巧妙引用詩詞、格言，化解他們鬱結於心的煩惱憂愁。學生從中看到了老師對他們的尊重，心裡話兒越寫越真實。學生心裡的話都寫出來了，老師的教育也成功了。
在xx的電腦里，每一個孩子都有一個資料夾，記錄著他們平時的點滴。從他們剛剛告別拼音的學習，到開始學寫話，把他們充滿童趣的語言保存起來，貼在班級網站上。而校內校外的每一次活動，她都用相機拍攝下了學生的瞬間精彩，發到網站，不斷更新著他們的成長信息。讓每一位學生都意識到被關注，被尊重，讓家長也感受著孩子在班級中成長的足跡。
“給稚嫩的雙手帶來力量；給無助的心靈帶來希望；給彎曲的脊樑帶來挺拔；給卑微的學生帶來自信。”這是詩歌給她帶來的力量。
詩是鑰匙，開啟幸福的門
xx的班級注重營造一種詩意的氛圍。教室文化牆上貼著可愛的蘑菇房“爭章台”，聰明的的喜羊羊“閃亮星”，小花園“詩歌林”等。教室後面的板報上主題大字不斷更換：“伸出手，為你我鼓掌！”“我學習，我快樂，我成長!”等等，學生坐在富有詩情畫意的教室里，覺得那么溫馨,那么親切。詩意的眼睛、詩意的心靈，就像是一把金鑰匙，為學生開啟了一扇幸福之門。
每天晨會、課前誦讀美文、詩詞、格言警句、對聯、成語……使孩子們徜徉其中，樂不思蜀；合唱比賽、詩詞朗誦比賽、小主持人比賽……讓學生活躍了身心，鍛鍊了能力，展示了自己。
當學生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋樑，白鳳梅就覺得最快樂，她總是自豪地說：我幸福，因為我是一個生活在詩園中的班主任。
詩是土壤，涵養儒雅之氣
腹有詩書氣自華——班主任博學多才，給孩子以欽佩感。白鳳梅帶頭學詩、詠詩、寫詩，多了一份儒雅，而這儒雅之氣主要是靠積累詩文修養來的。
xx熟背許多古典詩文，並以此修身養性，為人師表，進而為營造詩意的班級文化做伏筆，文道結合，一舉兩得。她詠詩，在主題班會上她詠誦“天生我才必有用，千金散盡還復來”等壯其志，詠誦“ 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”勉其勤，詠誦“志不強者智不達，言不信者行不果”贊其信，詠誦“ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等抒其愛；她寫詩，就班上的一些現象為題材，創作生動活潑的詩詞，以此表揚或批評。紅歌頌祖國，班上榮獲一等獎，她特賦詩一首以示祝賀：縱橫上下五千年，中華大地共祝願。放聲高歌圓好夢，金杯閃耀樂無邊。凡此種種，或詠或吟，順手拈來，運用自如。