在和學生的交往接觸中，他對學生產生了一種特殊的感情，學生離不開他，他更離不開學生。他把學生視為親人，視為自己的孩子，從而建立了一種師生之間不是親人，勝似親人的感情。一來到47中，他就把47中當做了自己的家，就把學生當成了自己的孩子。
他為了儘快適應新的環境，隻身一人先來47中上課。一下火車，顧不上休息（坐了近20個小時的火車），就直奔學校要求工作。第二天就開始上課和接受了班主任工作。因為他牽掛著他的新的學生，新的班級。短短的幾個月，他就和學生們建立了深厚的感情。等12月調令下來，他要回去搬家辦手續時，很多學生擔心他不回來了，圍住他依依不捨地說，老師您一定要回來呀！我們等您！剛到家不久，就有學生打電話催促他，老師，您怎么說話不算話？怎么還不回來？我們都等急了！實際上只有短短的幾天。他一回來，學生們便歡呼雀躍，奔走相告！有的和他擊掌慶賀，有的將他團團圍住問長問短。
有一次，他去宜昌參加全國語文教學年會，沒等會議結束，他宣讀完論文，領回證書，就匆匆趕回。因為他牽掛著他的班級，牽掛著他的學生，牽掛著他的語文教學和教改。而他的學生則更想念他。“秦老師，你是不是不愛我們了？你為什麼不告訴我們你去了哪裡？雖然只有短短的三天，可我們卻十分想你。你可知道，當我們知道中段考試英語沒拿到第一時，我們真的好難過！我們怕傷你的心，因為你付出的最多，都怪我們不爭氣，後來我們知道語文第一時，我們高興得哭了。秦老師，你把心都掏給了我們，你的學生——我們不會讓你失望的！”這個催人淚下的場面發生在他從宜昌回來召開的“當秦老師不在時”的主題班會上，當時，大部分同學都哭了，就連聽課的老師也一個個低下頭，擦著眼睛，秦老師的眼裡也噙滿了淚水。
長期的教學實踐，使他深信一個道理：教師哪怕是極其細微的一言一行都對學生有著很大的影響。因此，他總是嚴格要求自己，處處給學生做表率。在教室里，他看到有口香糖的痕跡，就蹲下身子去擦掉它。在校園裡，看到下水道的蓋板錯位了，他就彎下腰來重新整好。每天早上他都提前半小時到班，每次上課前都要先到教室門口等鈴聲，這已成了雷打不動的習慣。難怪學生們說：“我們每天第一個見到的就是秦老師。”“秦老師的課可不能遲到啊！”“特級教師就是不一樣！”是的，他用自己的一言一行去影響學生、感染學生、教育學生，將自己對事業的愛深深播進學生的心田。
可以說，他在學生面前是個稱職的好老師，但是在妻子面前，他是個不稱職的丈夫，在兒子面前，他是個不稱職的爸爸。他一直沒機會陪他們逛商場，去公園。但他認為他活得充實快樂。他的生活原則是：堂堂正正做人，扎紮實實工作，認認真真教書，痛痛快快生活。他的人生格言是：要不斷地向自己挑戰，一次又一次的戰勝自己，實現自身的價值，取得事業的成功。他是這么說的，也是這么做的。
二、紮實精湛的專業知識
知識是連線教師與學生的橋樑和紐帶，淵博的知識不僅是教師自我完善的要素，從事教育教學工作的保證，而且是教師業務水平的標誌，影響力的源泉。尤其是語文教師，更要知識淵博，學問深厚，興趣廣泛。“為使學生獲得一點知識的亮光，教師就應該吸進整個光的海洋。”我們通常所說的，要教給學生一杯水，教師就必須有一桶水，也正是這個道理。
xx認識到：社會的發展，需要高素質、高質量的教師培養出高素質、高質量的人才，不加強學習，不努力提高自身素質是不行的。尤其是我們廣州處在改革開放的最前沿，接受新的事物、新的理念比較快，學生的素質高，能力強，更需要教師不斷的“充電”。
為了提高自己的教育教學理論研究水平，秦老師幾乎放棄了所有的假期休息時間外出學習。他冒著酷暑下武漢，到宜昌，去山東，抵杭州，達哈爾濱等地取經學藝。他不僅聆聽了劉國正、張定遠、章熊、張鴻苓、陳金銘、吳心田、趙大鵬、顧振彪、顧之川等數10位語文權威們的數10場學術報告，還親自觀摩了魏書生、洪鎮濤、胡明道、歐陽黛娜、餘映潮等著名特級教師們的教學示範課，聽取了他們的經驗介紹。他還借鑑、吸收、學習了姜樂仁、邱學華等數學界知名學者的教學藝術和先進經驗。同時他利用業餘時間，系統的學習了《教育學》、《心理學》、《現代教育管理》、《素質教育探索》、《語文教育學》、《新基礎教育論》、《課程改革與課程評價》、《語文課程建設的理論與實踐》等幾十部理論專著。平時，學校閱覽室成了他每天必去的地方。據不完全統計，近年來，他僅聽全國性的公開課就有100多節，記讀書筆記數萬字。這些都為他的語文教學研究和改革奠定了堅實的基礎。他經常說的一句話就是：學無止境，教學相長，乾到老，學到老。