讓秦老師感動的是嘗試教學法的創始人邱學華教授，曾親自聽秦老師的課，指導他的教學，並邀請秦老師在全國嘗試教學研討會上講觀摩課，還經常寫信鼓勵幫助秦老師。前不久，他還來信鼓勵秦老師在廣州好好乾出點成績來。秦老師永遠感謝這些名家大師們，沒有他們，就沒有秦老師的今天。
三、靈活恰當的教學方法
經常看到這樣一些語文教師：知識豐富，學問淵博；工作勤勤懇懇，認認真真。可就是教學質量、教學效果不理想，學生不滿意。究其原因，最主要的就是教學方法不靈活，缺乏藝術性，吸引不住學生。
在語文教學中，秦老師主張學生“輕鬆愉快地學習，痛痛快快地活動”。課堂上，想方設法調動學生的學習積極性，注重學生聽、說、讀、寫的訓練，注重能力的培養和素質的提高，提倡“學而不死，活而不亂”。課外，便帶領學生打籃球、踢足球、賽桌球，和他們下棋、打牌、做遊戲等 。受電視裡各種知識競賽節目的啟發，他先試著在語文自讀課中採用小組學習競賽法，效果出乎意料的好，課堂氣氛活躍，學生競爭激烈，學習勁頭十足。之後，他又將這種方法引入到“教讀課”、“作文課”中，逐步探索出了“小組競賽式的嘗試教學法”，形成了“氣氛活躍，競爭激烈，輕鬆愉快，民主和諧，面向全體，注重能力”的課堂特點和教學風格。他用這種教學方法先後獲得了區、市語文優質課一等獎。1996年和1997年又先後兩次獲全國嘗試教學“華夏杯”獎。從此，他有了名氣和影響，要求聽課的教師也越來越多，不僅中學語文教師聽，國小語文教師也聽，甚至物理、數學等科教師也要聽。他先後承擔區、市公開課、示範課達數十節次。凡聽過他的課的老師普遍反映：教學新穎，師生輕鬆，效果顯著。
他來到47中後，許多新教師要聽他的課，他是來者不拒，並表示隨時隨地可以進去聽他的課。在47中兩年來，聽他隨堂課的教師已有數十人之多。同時，他還主動承擔了校、區公開課，得到了聽課教師的肯定和學生的歡迎。
xx年，他還參加了天河區“新基礎教育”專家指導組，毫無怨言的在百忙中擠出時間（他帶兩個班的語文還兼班主任和級長）深入到下面學校，手把手的幫助指導實驗教師，得到了區教研室領導的好評。
四、求實創新的科研水平
隨著教育教學改革的深入發展，“科研興校”“科研興教”已深入人心。過去的“教書匠”“好教師”已被現在的“學者型”“科研型”“專家型”教師所代替。尤其是語文教師更要利用自身的優勢，開展教育科學研究，取得科研成果，提高科研水平。
教育科研是從教師走向專家的必由之路，要想取得更大的成績，成為“學者型”“科研型”“專家型”教師，必須將他的教育教學教改實踐經驗上升到理論的高度，開展教育科學研究。於是，秦老師主動承擔了國家級課題市級子課題“中學語文嘗試教學法”的試驗任務。經過三年實驗研究，他摸索出了“小組競賽式的語文嘗試教學法”，受到邱學華等有關內行專家的好評和肯定。之後，他又開始了“中學語文嘗試教學的操作模式”的實驗研究，該課題先後被全國嘗試教學理論研究會，中語會全國課堂教學研究中心等批准立項，並通過了有關專家的考核驗收。他先後總結出了“八步語文課”“六步作文課”“五步活動課”的嘗試教學模式，受到普遍好評和廣泛關注。
在進行教育科研的同時，他還積極撰寫論文。因為教育科研寫作是專家型教師步入成功的階梯。近年來，他先後有數十篇論文發表、交流、獲獎。其中獲得國家級獎勵的就有近10篇。《以小組競賽的形式進行嘗試教學》編入湖北人民出版社出版的邱學華主編的《嘗試成功發展》一書，並獲全國嘗試教學論文二等獎。《活兒不亂，動而有序》編入香港國際教育交流中心編輯的《當代教育名家論壇》，並獲“紫荊花教育科研成果獎”等。除此以外，他還多次評為“教育教學研究先進個人”、“教育科研先進個人”、“基礎教育研究先進個人”等。據不完全統計，近年來，他先後獲得各種教學獎勵達50多項，僅國家級就有10多項。其教改經驗被多家電台、電視台和《中學語文教學參考》《統一戰線》等雜誌和《十堰日報》等報紙報導和刊出。事跡被《中國當代中等教育名家詞典》《中國專家大辭典》《當代名人風采》等多部大型辭書收錄。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。xx老師雖然在語文教學教改上，在班主任工作上，取得了一定的成績，但他認為他和魏書生、洪鎮濤、胡明道、餘映潮等教育名家相比，還差得遠。他決心今後更加努力，爭取早日成為“學者型”“科研型”“專家型”教師，真正成為師德的表率，育人的模範，教學的專家。為天河的教育事業做出新的更大的貢獻。
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