我們xx國小五年四班是一個既普通又特殊的班集體。我們和其他班級的同學一樣，為了理想，刻苦學習，拼搏奮鬥。同時這又
是一個特殊的班集體，在班級36人學生中，明顯的“陽盛陰衰”。雖然男生個個淘氣，班級很難管理，但是，我們班也取得了
一些成績，這與每一個學生都是密不可分的。
學 習 篇
——超越自我，永不言敗
一、以師生關係作為突破口，建設和諧融洽的學習氛圍
近五年的學習生活使學生真切地感受到，教師是扶自己上馬的人，是學生前進路上的燈塔。融洽的師生關係猶如潤滑劑
，這是學生身心健康發展和成績提高的前提和保證。在不到五年的時間裡，學生和每一個任課的教師都建立起了深厚的友誼，
這一切隱藏在教師節、三八節學生誠摯的問候中，隱藏在老師病床前的鮮花和慰問中，隱藏在課堂上學生渴望的眼神中和積極
的思考中……學生從老師欣慰的笑容中、讚許的眼神里、忘我的投入中，嘗到了和諧的師生關係回報給學生的甜蜜。
二、以心理學的理論為基礎，構建自信心體系，抓好學風建設主鏇律，促進學生健康成長：
心理學的理論為基礎和指導，扭轉學生的認知和態度，從內心深處激發學生對知識的渴望，調動他們的內在動力，這是
提高學習成績的根本。然而從被動學習轉為主動學習，真正落實到行動上還需具體的方法。文科學生往往接受事物的過程較慢
，方法上靈活性不足，容易按慣性走，不思變，不喜變，不善變。在班主任老師的指導下，將心理學的理論與學習的實踐相結
合，學生摸索出了適合高中學習的學習方法，如過度學習、焦慮學習、愉快學習、自信學習等，從根本上扭轉了壓抑被動學習
的局面，自信快樂的學習心態深入每個人的心中。
三、以課代表為中心構建一支強有力的學習骨幹隊伍：
學風是班風的核心。學習是班級的主鏇律，是素質教育的核心。忽視知識的學習的素質教育是空洞的，缺少底蘊。濃厚
的學習氛圍、學生的學習習慣和能動性在於帶動和有義的挖掘。組班之初，參考中考成績，組建了學科成績優異的課代表隊伍
。明確課代表的職責，課代表不再是收發作業、拿拿教具等簡單的工作，而是要樹立與學科成績共榮辱的觀念，要有一定的輔
導能力、為他人服務的熱情、積極主動地與老師溝通能力，具有一定的親合力能夠帶動大家的學習熱情。經過一段時間的檢驗
，各科課代表各司其職，以很高的工作熱情、以及其負責任的態度、良好的學科成績和學習的熱情和良好的溝通、協調、輔導
能力，不甘人後的競爭心理，感染和帶動學生的學習熱情，帶動學風再上新台階。如每天擠出15分鐘的時間進行英語聽力的訓
練，已經成為常規固定下來，完全由課代表負責選材和組織，使得全班的聽力水平整體上得到提高。另外語文課代表的敬業、
數學課代表的熱情、歷史課代表的投入、地理課代表的博學、政治課代表的細緻均已成為班級中一道道亮麗的風景。
目前，班級的36名學生中，只有成績的高低之分，卻沒有學習的熱情之別，每個同學都爭先恐後的學習，沒有一個人掉
隊，沒有一個人放棄。這是班任奉行的整體推進策略的成功表現。因為只有整體的強大才有個體的更好發展。無論期中考試還
是期末考試，我們班的成績歷來都是全學年第一名。
班 風 建 設 篇
——團結、健康、和諧
班風是旗幟，是一面指引方向、帶領前進的旗幟，是一面催人奮進、激勵向前的旗幟，是一面勇於進取、開拓創新的旗幟
。只有牢牢把握集體的前進方向，才會有利於班級建設的健康有序進行，有利於班風的發揚光大。
一、班乾——班風建設的生力軍：
班風的形成需要一支戰鬥力、影響力、感召力、凝聚力、協調力的幹部隊伍，為了調動同學們參與班級管理的熱情，作班
級的主人、做自己的主人，實現自我管理、自我約束、自我發展這一班級管理的高級目標，讓真正有思想、有能力、有熱情、
有信心的同學突出出來，學生採取了自薦、競選述職、民主選舉相結合的方式選出班級管理的帶頭人，並且實行定期換屆的動