優秀班主任先進事跡材料

2、培養團隊精神，集體意識

在班主任的工作中，難免會遇到對個別學生做思想工作後，又出現反覆的現象，劉老師發現反覆對同一位學生做同樣的思想工作效果會越來越差。怎樣解決這個問題呢？劉老師利用組間評比方法來解決這一難題。

具體做法是這樣的：首先，要在班級中對學生進行劃片分組。劃片分組比起按排、按列分組來有其獨特的好處，尤其是對於組織學生合作探索活動十分方便，教師利用合作的過程可以十分便利地培養學生的集體觀念、合作意識。劃分小組時應儘可能把優秀生平均分配到每個組，一則體現公平，二則他們能在組內起到帶頭作用。其次，建立一套小組間的課堂臨時評價方案。比如：教師在每堂課上請同學生回答問題時，可以採取按組提名必答、指定小組不提名回答、組內補答、幫答等多種提問形式；在給學生的回答以評價的同時，用“第二組的學生回答得……”等對小組進行評價。同樣的，在作業、課堂活動的合作效果、衛生保持、集體活動等各方面，都對不同的小組進行相應的評價，以積分的形式記錄各組情況，定期對表現好的小組進行評比和獎勵。讓每人都清楚知道的所在的組與其他組之間的對比情況。最後，組的劃分固定與臨時相結合，除了班內的固定值日組外，教師還可按男女、家庭住地等劃分臨時組進行評比。

不僅如此，每個學期，xx老師都在班上舉行各項活動，和其他中隊進行比賽，從而大大提高學習的團隊精神和集體意識。

四、與同事團結協作熱情勾通

xx老師在學習和生活中有意地向學生介紹任課教師的一些優點，如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。因為xx老師明白，班主任應該團結、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學生。有的科任教師在平時由於和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上，往往以自己這一學科的眼光去進行，有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。針對為一點xx老師時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，並向他們徵詢對班級管理的意見和建議，然後對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。

五、積極進取爭先創優

作為班主任，無論是在知識技能上，還是在行為品質上，都必須具備以身示範的能力，班主任也是教師，還應是教師中的精英。所以在職在崗期間，xx老師參加了各類培訓，有校本培訓、計算機培訓、職業道德培訓，法制培訓等。xx老師還自學了國小教育專科全部課程，並且取得了相應的學歷證書。此外，她還閱讀了一些優秀期刊，魏書生的《班主任工作漫談》，《國小班主任》、《輔導員》等。

長期以來，xx老師堅持研究學科教學，認真落實“備、教、批、輔、考、研”等教學常規，精心組織課堂教學，虛心學習，大膽創新，注重對“待定生”的幫扶。學生周垟學習勤奮，語文成績非常捧，就是數學不及格，有時還是低分，所以對數學學習喪失了信心、毫無興趣。劉老師就利用平時與她談心交流的時機，向她講古今中外的趣味數學，聯繫身邊事物說明日常生活離不了數學，慢慢地她對數學消除了牴觸情緒，她不失時機的為她補習以前落下的內容。經過一年的努力，她現在已經接近優秀。

自xx年我校開展普實工作來,我自告奮勇擔任實驗教師，同時擔任三年級班主任和語文教學，為了能讓自己有能力擔任實驗教師，我不忘自我提高，自費訂閱報刊以自我充電、更新知識，積極參與集體備課，主動發言，使自己的教學和教研水平不斷提高。多次被評為鄉“優秀教師”和“優秀班主任”。

記得陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”十餘年的班主任工作生涯，xx老師勤勤懇懇、嘔心瀝血，把她的愛無私地奉獻給了她的學生、她的事業。作為班主任的她在工作中體現了陶先生的話，並讓它在班主任工作中生根發芽，生髮出無窮的魅力。

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