十幾年的班主任工作，如同徜徉在詩的海洋，體味著與風浪搏擊的酣暢，感受著風平浪靜的安詳，收穫著成功的喜悅與滿足，更幸福著只有教師才能擁有的幸福。
每當我踏進教室，看到笑容在學生們的臉上飛揚，頑皮的身影在教室中穿梭，午餐時有條不紊，排隊時秩序井然，聽到孩子們書聲琅琅、發言滔滔不絕，心中常常湧起陣陣慨嘆：班主任的工作，不正是幸福著你的幸福嗎？
一、榜樣力量無窮盡。
都說榜樣的力量是無窮的。學生一年級入學伊始，我就注重對學生習慣的培養，學習習慣包括傾聽、看、說話、坐、立、帶用具、書寫等，行為品質習慣包括見人主動微笑打招呼、課下慢步輕聲靠右行、發生爭執會忍讓等……
為了幫助學生養成良好的習慣，我從學生入學開始，制訂了明確的培養計畫，並與學生商討，共同制定養成措施。就拿培養課前準備這一個習慣來說吧，我們是這樣做的：首先，下課後把上節課的書本用具按順序放進位斗，然後按課表拿出下節課的書本用具，擺放在要求的位置。；然後把文具收進文具盒，以免掉落損壞。最後去喝水、上廁所。不去上廁所的學生們在教室里看課外書或是整理班內內務。會對做得好的學生進行表揚鼓勵，一定階段後發給小獎品，號召全班向他學習呢！同時我會課間在行間巡視，時不時地把學生放歪的書本、筆袋擺正，撿起地上碎小的紙屑。學生們看在眼裡，也記在心上，經常會動手擺一擺或互相提醒。
如今，學生已二年級了，現在我們的班級學生不僅帶用具按時、齊全，得到了授課老師的誇獎，還延伸到了學生愛看課外書、抓緊時間完成作業等方面。我自己也不僅在全校教師會上做經驗交流，還在區級課題的結題會上做經驗總結，得到了與會領導的好評。
二、引導疏通利於心靈溝通。
引導，是班主任工作的鑰匙。班主任怎樣才能開啟學生心靈的大門，引導是開啟學生心靈的金鑰匙，也是班主任進行工作最主要的方法。
由於本校外來學生很多，家長素質、家庭環境參差不齊，再加上獨生子女都比較自我，他們不懂對父母為自己所做的一切要懷有感恩之心，我就進行了一次“我為爸媽洗次腳”的活動。在學生和家長的反饋中，許多孩子說：“爸爸媽媽太辛苦了，養育我真的不容易…….”，還有的孩子說：“我原來老不聽他們的話，我錯了，我要聽媽媽的話……”；有的家長說：“我孩子一下子就像長大了一樣，知道問我累不累了”……聽著他們真摯的話語，我被深深地感動了。孝敬父母是中華民族的優良傳統，而體會父母是孝敬的前提。只有引導孩子進行教育才是具有心靈震顫的教育，才會在其心靈中打下烙印，從真情實感的父母之愛過渡到愛他人的升華啊！
三、激勵令人奮進。
哲學家詹姆士所說：“人類本質中最殷切的要求是渴望肯定”。一個集體也是一樣。鼓勵，不僅可以昂揚鬥志，還能將孩子們的潛能激發。當孩子們捧著經過努力得來的“廣播操比賽團體第一名”的獎狀湧進教室時，看著他們那一張張興奮的笑臉，我請大家每人對獎狀說一句心裡話。此時的一句話，既有對過去的反思，又有對未來的展望。無需老師的長篇大論，一張獎狀，將學生們緊緊地團結在一起，信誓旦旦，要為新目標而努力。