抓好教師個人反思。顧為民通過研讀新課改理論，認為抓好個人反思是提高教師素質的關鍵。他深知，教師善於反思，便能發揚優點，克服不足，從而不斷提高教學水平。一是提倡教師撰寫教學隨筆、教學反思、教學案例等，隨時記下教學中的閃光點、靈感和不足之處。二是帶領教師制定自我發展計畫，鼓勵教師多讀書，學習現代教育理論、專業知識等，不斷拓寬視野，擴充知識含量。定期舉辦讀書研討會，交流讀書感悟，反思個人成長經歷。
校本培訓的實施取得了良好效果。教師隊伍整體素質有了很大提高，為新課改的紮實推進夯實了基礎。近年來，學校先後湧現出省級骨幹教師名，省科技英才名，市科技英才 名，市學科帶頭人 名，省教學新秀 名，市十佳教師 名。
三、銳意創新，提高教育科研水平
以新課改為先導、提高科研水平一直是他顧為民關注的問題。他知道，課改工作要上台階，上水平，實現新的跨越，必須發揮科研的帶動作用。
他認真分析了基礎教育和學校教學的現狀。由於應試教育觀念的影響，廣大教師對素質教育的理解與把握上仍存在著偏差，這就制約著課改的進一步實施。近年來，我省中考試題針對新課程改革的實施與進展，越來越突出開放性、靈活性，注重考察實踐能力。傳統的陳舊的教學方式束縛了學生的特長發展和全面發展。學校教師在教學內容處理和教學方法上還存在著形式上是素質教育實際上是應試教育的問題。上述問題如果解決不好，將導致課程改革功敗垂成。
怎么解決呢？他確定了“以科研課題研究為先導，提高教育科研水平，推動課改走向深入”的科研工作思路。他請來市教師研修院的專家，匯報了基礎教育和學校教學現狀，經過反覆斟酌，確立了“轉變教學方式，提高教學效率研究”的課題，xx年成功立項省級科研課題。
在課題研究過程中，顧為民重點抓了三方面工作。
一是要求教師轉換角色，創設民主和諧的課堂氛圍。教師要放下先生架子，把學生當成朋友，撤掉師生之間的牆，使師生心靈溝通，情感交融。如英語教師在講授新課之前或講完新課之後採用短劇表演的形式激發學生學習興趣，師生共同導演、共同策劃、共同表演，打破了師生界限，師生融為一體，極大地調動了學生的學習積極性。
二是倡導在教學中變重教師的“教”為重學生的“學”，凸現學生主體地位。如語文教師讓學生把名著中精彩片斷改編成小品，讓學生自編讀書小報。數學課讓學生自編方程套用題，研究一題多解的方法。物理教學中讓學生自己做實驗，研究出實驗的結論等等。現在，課堂上已初步形成了合作學習的風氣，生生互動、師生互動的場面隨時可見，學生得以充分展示自己的才能。
三是提倡實施分層次教學，進行差異教育。在面向全體的前提下，承認個體差異，發展學生特長，促進學生個性化發展，讓每一個學生都能體驗到成長提高的喜悅。如數學教學中把學生分成上、中、下三個不同層次，根據不同層次的不同需求，在教學中安排難易不同的知識點。在解題過程中設定坡度，放慢速度，加密梯度，使不同程度的學生都有所收穫。
經過兩年的實驗，課題研究取得了成功。實驗班學生在實驗後的成績和和實驗前相比有較大幅度提高。新教學模式基本成型，教學效率有了很大提高。xx年6月，省課題驗收組對實驗課題進行了驗收，對研究成果給予了高度評價。課題實驗的成功推動了學校教育科研工作的開展。
面對課改工作取得的成績，他顧為民並沒有沾沾自喜，止步不前。他認為，基礎教育課程改革最終要落實到大面積提高學生成績、全面提高教育質量上。帶著這個問題，今年一開學，他帶領12名各學科骨幹教師到江蘇東廬中學和洋思中學學習先進經驗。回校後，他主持制定了《課堂教學改革實施方案》，實施東廬中學“講學稿”教學模式，開展主體性教育，培養學生自主學習的能力，提高學校教學質量和辦學水平。我們相信，在全面實施素質教育的大背景下，在全面推進基礎教育課程改革的進程中，他一定會取得更大的成績，為教育事業做出更大的貢獻。