一、立志課改，願做勇於創新的“實驗員”
創新精神是一個民族發展的動力、國家興盛的基礎。培養具有創新精神和創造能力的人才，成為二十一世紀教育所面臨的一項艱巨的使命。在這種使命的感召下，趙偉光就成為致力於學校科技教學工作的“實驗員”。
對於創新教育，趙偉光有自己的獨到的認識。他認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。關鍵是有興趣。有了興趣，才有了培養創新精神與能力的基礎。他成立了興趣小組，從講授發明創造原理和技法入手，引導、帶領學生擦亮發現的眼睛、張開想像的翅膀。他利用課餘時間，定期開展活動，布置研究題目，營造了濃厚的科普氛圍。
XX年，年輕的趙偉光從數學教學崗位轉到了綜合實踐課的教學崗位，從那時開始，愛動腦、肯鑽研的他就一門心思投入科技輔導工作。角色的轉變讓他更加清楚的看到了學生對科技知識的嚮往，了解到了潛藏在孩子們心中對於創新思維的好奇與渴望。
站在講台上的他，深深地感覺到，向學生空洞的灌輸科普知識畢竟只是紙上談兵，是結不出豐碩果實的。必須引導學生自己動手、動腦去實踐，去探索，才能真正開拓學校科普教育的新面貌。利用擔任科技興趣小組和計算機興趣小組輔導教師的有利因素，趙偉光帶領、組織學生進行科技小發明、小製作，科學幻想畫、電腦繪畫、電腦動畫、電子板報等方面的探究。
“發明創造並不神秘，只要你有一雙發現的眼睛，一個敢於想像的頭腦，你就邁開了第一步。”對於那些懷揣夢想，卻不敢嘗試的學生，趙偉光總是這樣勸導。正如趙偉光所言，他的許多作品的誕生，正是來源於生活中的發現。再同其他教師的教研活動或閒談中，他常常能捕捉到這樣的信息：“有些課不好上，沒有合適的教具演示，怎么講學生還是很茫然。”“是啊，畢竟還是小學生，認知能力和生活實踐都不行，講得深不得，淺不得……”
說者無心聽者有意，趙偉光首先將創新的目光盯在了教學實際工作中。XX年的獲獎作品——《電能轉換演示器》，就是為了配合六年級自然課中的《電的用途》一課專門製做的。打開《電能轉換演示器》這個小小的“魔術盒”，按下開關，發出音樂聲響的發生器、點亮的燈泡、鏇轉的扇葉、可以吸起小鐵器的電磁繼電器、發光發熱的電熱絲，清楚、直觀地展示了電能轉化為聲能、光能、機械能、磁能、熱能的過程和效果，在課堂教學中得到了教師和學生的一致認可。
從XX年開始，趙偉光先後有4件科教製作類作品在全國、省、市青少年科技創新大賽上獲獎。在XX年舉行第23屆山西省青少年科技創新大賽中，他有3件作品分獲一、二、三等獎，其中《電能轉換演示器》參加了全國比賽，並獲得銅獎。
在趙偉光的悉心指導和言傳身教下，他培養的學生連續5年參加省、市青少年科技創新大賽，均取得令人滿意的成績，有20名學生先後獲獎：其中梁博、趙鋮雪、余洋發明的《環衛滅蚊器》獲第19屆山西省青少年科技創新大賽二等獎；楊勇發明的《多功能畫線器》獲第22屆山西省青少年科技創新大賽上二等獎，楊博鈞的小製作《鏇轉的玻璃》獲大賽三等獎。他也由此榮獲全市青少年科技創新大賽優秀輔導員稱號。
面對學校、家長和學生的信任，趙偉光躊躇滿志，信心十足。他願意繼續耕耘、繼續奉獻，潛心做一名校園裡的“科普園丁”。