2、完善集體備課制度，繼續實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學科有包組領導帶領，在固定地點進行教研。其程式為：教學反思——理論學習——教學研究——修訂教學方案。一個課時內容要由一位教師中心發言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實行提前一周集體教研，然後分頭備課，提前一周對分頭備課的內容再進行研究。最後成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少於2小時的集體備課。
為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統一：即時間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統一研究課標、統一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關鍵點），統一研究教法學法、統一教學進度、統一研究布置分層作業內容、統一反饋檢測。教研室定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。
（四）認真開展課例研究工作，實現課堂教學的同伴互助、交流互動。
以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發思考的學校教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要範例開展課例研究，結合本學科教學實際，紮實開展教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效性。
各備課組每周要開展1-2次課例研究活動，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫一篇高質量的教學案例。充分發揮教師個體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。活動情況納入期末備課組和教師的工作考評。
（五）紮實有效地開展教學反思活動，促進教師專業的自我提升。
1、每位教師要做好教前、教中、教後三個反思，認真記好教案後的反思與重建。充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合；把教師在進行教學反思之後，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。這有助於教師對自己的教學行為、教學觀念進行反思並有助於教師的教學重建。
2、要求教師每學期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學，反思自己的教學行為，以便更好地改進。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學反思。
3、積極開展日常教學反思、教學研究階段反思、查找教學問題的專題反思和教學研討課後的案例分析反思等多種形式的反思活動，加強教師對教育教學方法、教育教學模式、教育教學手段、教育教學評價等有關問題的反思，努力提高教師自我發展、自我完善的能力。
（六）開展教師對話和“幫帶”制，實現同伴互助，促進全體教師業務能力提升。
1、在校本教研活動中，發揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學習方式引入到學校教研活動中，強化合作意識，實行資源共享。通過自我反思的對話與交流，做到優勢互補，共同提高。
2、建立“校本教研日”制度。學校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動，總結、反思、交流教學教研中經驗與存在問題，重點進行問題會診，通過教師與教師對話形式，得到問題解決，實現經驗共享。
3、推行教師“幫帶”制，促進青年教師成長。以“教學能手”和“學科帶頭人”為基本骨幹，在校內充分發揮骨幹教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。採取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學思想先進、教學經驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結成對子，從教學研究、備課、上課、說課、批改作業、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學水平上的差距。實行責任制，結對雙方做到“三個一兩心兩不”，即：每周一次教學問題研討；每周一次相互聽課活動，學習與指導並舉；每次檢測或抽考，進行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。
（七）積極創造條件開展網路教研，開發校本課程，實現資源共享。
積極創造條件完善校園網路，推進信息技術與學科課程的整合，建立教育教學資源庫；積極探索網路教研的有效形式，為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平台，為教師和學生的學習與研究、交流與合作開闢新的空間。要求教師及時上交教學反思、研究論文、教學案例，以便於教師間的互助交流，資源共享。
重視校本課程的研究與開發。要根據我校師資情況和學生情況，研究開發我校的校本課程，以推動我校新課程改革的進程。擬在學生“自主”管理方面做出積極探索，開發校本課程。