推行“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”教學模式的實施方案
課堂教學是實施素質教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學的開展，全國多數學校運用“生本教育”理論，進行“學案導學”課堂教學改革探索，如江蘇東廬中學、山東杜朗口中學、山西新絳中學、絳縣橫水中學等都取得了顯著的教學效果。我縣部分學校也在學習借鑑外地經驗，正在嘗試 “學案導學”教學模式並且取得了初步的效果。為了進一步深入開展有效課堂教學，解決“教師苦教，學生苦學”的問題，經研究決定在全縣國中推行 “學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的教學模式。希望各單位認真實施，確保我縣的課改工作健康持續地開展。
一、充分認識“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的價值和意義
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“教案”改“學案”，“講堂”變“學堂”，是對傳統課堂教學的一次革命。它對於建構學生在“學案”指導下自主學習的課堂結構體系，轉移教學重心，轉變學生學習方式，培養學生自主學習的習慣，提高學生的創造能力，大面積提高教學質量有重要意義。
“交流展示”是套用教育心理學原理，利用國中學生的學習規律和渴望表現的心理特點，通過學生不同形式的學習展示，來調動學生的學習內驅力，並取得最佳的學習效果。首先，“交流展示”能極大地調動學生的學習積極性，調動學生的各種感官參與學習，讓學生體會到學習的樂趣；其次，能有效地激發學生的課前預習、小組合作、學習競爭等學習活動，使教學達到事半功倍的效果；第三，能有效培養學生的學習能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創新能力等，為學生持續發展打下良好的基礎。
“釋疑點撥”就是在學生自學,討論交流的基礎上,教師根據教學重點,難點及學生在自學交流過程中遇到的問題,進行重點講解。通過教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力
“鞏固提升”是對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，並針對學生反饋情況及時進行補償教學。
二、實施“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的基本要求
1、科學編制學案。學案是指教師根據教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點和心理特徵等設計的學生在整個學習過程中使用的學習方案。學案是面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革的有效載體。學案可由學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試等部分組成。
2、建立學習小組。學生的學習需要在同伴相互交流中建構知識。建立學習小組——學習共同體，讓學生在小組內“兵教兵”、 “兵練兵”、“兵強兵”，是進行有效教學的措施之一。
3、用學案引導預習。預習是學生主動學習和進行課堂有效學習的一種方法。抓好學案引導預習這一環節的落實，對於培養學生有效學習的習慣和學習方法，提高課堂學習質量具有重要意義。
4、做好“交流展示”。“生本教育”理論認為：學習的發生之處是學生。任何時候，教師都要堅定地相信學生、依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則要退後，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。課堂上的展示交流是體現“生本教育”思想，用好學案的一個核心環節，它能極大地調動學生學習的積極性。