描述案例中事件發生的過程時，要注意詳略得當。有目的地對整個事件的發生過程加以取捨。對事件的描寫不是對事件過程的“場記式”的記錄，而是應對已發生的這一過程的“教育學加工”，將與案例主題相關的場景、話語與行為等進行詳細、客觀的描述。在描述時要注意避免出現個人情緒和個人觀點的過度干預，在行文中不要出現對事件經過的價值評價和判斷，以免影響讀者對整個教學事件的認識。
（4）對案例事件的反思
對案例事件進行分析與反思是一個完整的教學案例的必要組成部分。教師撰寫教學案例的過程，其實是對自己解決問題過程的一種回顧與再分析的過程，也是對自己在解決問題的過程中的經驗和教訓的總結過程。在反思部分，一般主要涉及以下問題：案例事件的發生和問題的解決過程中有哪些經驗和教訓；自己對案例事件發生過程的感想如何；在今後的教學中，對此類問題有什麼樣的想法等等。
2、教學案例的幾種形式
常見的教學案例的形式主要有實錄式、敘事式和概述式。
（1）實錄式
實錄式的教學案例是指將教學事件以白描的方式真實地記錄下來的一種案例寫作形式。主要以對師生雙方的對話、行為及當時的各種具體情境和細節的描述為主，重在突出事件過程的真實性。這種真實記錄並不是指對教學過程的沒有選擇的平鋪直敘，更不是指對教學活動的每一個細節都進行詳細記錄，而是需要案例撰寫者根據案例所要反映的主題，進行有目的的選擇和創造性的思維加工與組織，即從發生在教育教學過程中的諸多事件中選擇能夠反映案例主題的人物之間的對話、師生雙方的行為及有意義的情境與細節進行詳細描述，以突出案例的主題，體現矛盾衝突和問題解決的過程。
（2）敘事式
敘事式的教學案例是將教學事件以故事敘述的形式展現出來。這種寫作形式的案例一般都具備時間、地點、人物與情節等故事要素，抓住教育教學活動中師生行為的故事性，在敘述時將教學中所發生的事情結構成故事娓娓道來。寫作時比較注意突出事件的情節性，有時候還追求情節的起伏感，常常達到出人意料的效果。敘事式的案例具有較強的文學色彩，有助於增強案例的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者在引人入勝的閱讀體驗中獲得對案例中所反映的教育意義的體悟。在寫作過程中始終要把握住一點，即敘事只是一種形式，案例中的故事內容是為了反映案例的主題，故事的情節發展必須有助於案例主題的體現。
（3）概述式
概述式的教學案例是指將教學活動過程進行概括式描述，並在描述的過程中夾敘夾議。這種寫作形式常用於系列教學過程的案例描述。在一段較長時間內的教學中可能發生了很多與案例所反映的主題相關的活動，但在撰寫案例時不可能把所有內容全部都進行完整的描述，這就需要案例撰寫者對許多活動和情節進行簡明扼要的高度概括，將整個事件中的主要環節和關鍵情境加以呈現，這樣既清楚地描述了事件發生、發展的過程，又不至於使案例敘述太過於細碎和繁瑣。當然，對教育教學過程的概括描述必須是圍繞著案例的主題進行的。而且，在文字概括的時候也需要避免出現帶有強烈個人情緒色彩和價值判斷的議論。
總之，教學案例研究是一種適合學生教師進行日常教育科研的方法。教師通過開展教學案例研究能有效地提高教育教學質量及科研能力，獲得自我提高和學生良好發展的雙重收益。