講評課：
（一）試卷分析、成績分析
1.本次測試涵蓋的主幹內容。
2.在本範圍內的《考試說明》或《課程標準》以及命題時曾經出現過的考查形式。
3.對答題情況統計分析。
4.對典型題、典型錯題進行分析。
（二）自主糾錯，找準原因
1.上講評課前，教師必須充分了解學生的答題情況，統計出每道題的正確率，只有這樣，才能在課堂上進行針對性的講評。
2.教師可以先將習題的參考答案公布給學生，讓學生自己把做錯的題目改正過來。
3.要求學生找出每道錯題的出錯原因。為節約課堂時間，教師可以歸納出幾條學生主要的錯因，如：基礎知識掌握不牢；審題不仔細；計算有失誤；做題不規範；解題能力不夠等。讓學生把做錯的題進行歸類，找準錯因。
（三）歸類點撥，方法指導
1.教師對學生出錯率較高的題目進行整理、分類，在課堂上集中講評。講評按預先設計好的方案分類進行，分類方法主要有：根據錯誤原因分；根據題型分；根據知識點分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習題的方法，進行分類講解。
2.教師在講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進行方法指導。如：針對學生由於審題不認真而出現的錯題，就要讓學生學會如何審題，包括在審題時如何找關鍵字，如何提取題乾中的信息並與課本知識相聯繫等。
（四）變式訓練，升華提高
1.對每一類錯題都設計幾個變式訓練題，要求學生當堂完成。
2.通過變式訓練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現的錯誤有哪些，如何避免。
（五）反思總結，二次過關
1.教師和學生一起總結出所講的習題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對於單元練習，還可以總結出知識網路。
2.針對出錯較多的題目，設計二次過關試題，以檢查講評效果。二次過關應儘量當堂完成。
五、“學案教學+小組合作”課堂教學改革的實施過程
（一）制訂方案，擬訂計畫
學校結合實際，制訂“學案教學+小組合作”課堂教學改革方案，擬訂實施計畫。各教研組、備課組要制定相應的實施計畫和細則，保證“學案教學+小組合作”課堂教學改革工作規範有序地進行。
（二）搞好培訓，思想到位
學校的培訓要抓好領導幹部、教師、班主任和學生四個方面的培訓，培訓計畫與內容為：
領導幹部培訓：領導是課堂改革的先行者、支持者和指導者，因此首先要明晰改革的方向和策略，要掌握一定的教育教學理論和政策，因此需要聘請有關專家學者講授新課程理念和實踐經驗。
教師培訓：教師是課堂改革的主角，決定著這次改革的成敗，因此需要培訓如下內容：
第一，加強理論學習。組織教師學習課標、教材、學案相關理論等，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關內容；
第二，抓好二次備課。通過個人主備、集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內容，準確解讀學案，研究學案內容、修訂教學環節；在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；
第三，抓好過程性培訓，定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案教學+小組合作”操作的方法步驟，推進“學案教學+小組合作”的最佳化。
第四，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案教學+小組合作”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環節，幫助學生養成良好的學習習慣；
第五，要改變傳統的以講為主的模式，讓學生充分參與課堂討論，就要學會激發和保護學生髮言的積極性和熱情，要用耐心去啟發、引導和幫助學生，建立平等、尊重的新型師生關係。
第五，聘請有關教研員或優秀教師來校做課，指導教師少走彎路，儘快適應教改，提高課堂效率。
班主任和學生培訓：
班主任作為班級的管理者，在這次改革中起著舉足輕重的作用，需要做好如下培訓：
第一，根據學校規劃和要求，向學生宣講新課改的理念和意義，激發學生參與課改的熱情。
第二，根據學校要求，統一划分學生小組，規範小組之間的競爭與合作，建立和諧、秩
序和向上的班集體。
第三，要採取有力措施，幫助學生端正不好的學風，建立良好學習習慣。如：懶於動腦，懶於動手；不敢當眾表達自己的觀點；不懂裝懂，不敢質疑；不把學習當成自己的事，不參與討論等。
第四，要加強對學生小組長的培訓，小組長是小組的靈魂，關係到整個小組是否具有向心力和向上力，要慎重產生並加強引導與帶領。
第五，協同自己的任課教師做好課改實踐中對學生小組和小組成員的評價，要及時、公