2. 主講人準備不是太充分，比如課件設計有點滯後，YY語音使用不熟練、海報設計、發布不及時。
這次網路教研，其實我們完全可以做得更好。如果在上一周，我和任老師抽個時間進行一次“演習”;如果我自己做海報，而不是分給任老師做;如果我把謝慧玲、劉光、賈琦老師動員在一塊共同研究研究任老師的課件……我們完全可以呈現得更精彩。
主講：幾多精彩在其中
單元分析：
本單元通過童話，詩歌，神話故事和寓言不同體裁探討人與社會的問題，只不過所選文章更注重在想像的世界中，通過虛構的故事(神話和其他幾篇在這點上有區別，神話在先人看來是真實的)和景象曲折地反映現實而已，啟發學生想像，引導學生“換一種眼光看世界”。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。這些富有想像力的文章，可以激發學生的閱讀熱情，引導學生認識假醜惡，追求真善美。因此本單元既是對記敘文的深入和鞏固，又是進一步學習想像和聯想以及擬人和誇張在文學作品中的套用，對培養學生閱讀能力和想像努力起著重要意義，在整個本冊知識體系中有著總結和深化的地位。
單元目標：
依據課標要求和本單元的課文特點，從語文素養和人文主題兩方面考慮，擬訂了各四條目標：本單元我的整體思路：
我們發現本單元單元有一條清晰的線索一一想像之翼。本單元我的整體思路是:走進文本，感受想像之趣(童話里的情節想像、詩歌里的意境想像、神話里的人物想像、寓言裡的人物想像)一一閱讀文本，學習想像方法(寫作)一一走出文本，練習想像創作---推薦名著《西遊記》)，豐滿想像之翼----寫作訓練，固化想像能力。
準備先從讀《女媧造人》入手，通過文中的女蝸造人和《風俗通》內容的對比，了解什麼是想像及其要求，推薦閱讀名著《西遊記》，體會想像在文學作品中的作用;教讀《皇帝的新裝》和《天上的街市》，理解想像如何展開，怎樣運用，練習仿寫想像片段;點撥《寓言四則》，走出想像的例子，進行想像寫作。至於立德樹人等其它目標可在其間滲透。
本單元我要這樣落實：
走進例子解讀和走出例子創作並重，抓住想像和聯繫的主線，落實一課一得，讓學生成為學習的主人。
具體方法：
一、.默讀感悟法:Ⅰ引導學生讀書時要進下心來，排除雜念，書和眼睛有適中的距離，儘可能的擴大一次性進入視野的文字數量，爭取看完幾句或一段眨一次眼睛。Ⅱ抓住關鍵字語帶動整體閱讀。重點以《皇帝的新裝》《女媧造人》來訓練Ⅲ快速閱讀能力的提高依賴大量的閱讀訓練作保障，推薦閱讀名著《西遊記》。
二、朗讀分析法:對於文中的精彩片段，老師範讀，學生默讀，感受人物說話的語氣，想像情節畫面，讓朗讀和默讀相輔相成，互相促進。
三、討論法:根據課文內容設定問題，搭建討論研學平台，體會共同解決問題的快樂。
四、演示法:準備一些圖片或電影卡通片，以調動學生複述時的積極性和練習想像的好材料，極大的豐富了課堂內容。
五、講故事法:用故事導入，讓學生猜想故事發展的情節和創造性的複述情節，結束時編寫故事。
總之，就是讓學生在教學的每個階段都能連續性的表現為注意，等待，探究的興奮中。我們教師就要因勢利導，抓住他們的興趣點，鼓勵他們去表現，從而讓學習成為學生人生價值的自我實現。
學情分析：
大多數學生已經具備一定的認知基礎，本單元內容又通俗易懂，情節曲折，很吸引學生。他們雖然活潑好動，形象思維占優勢，想像力豐富，對新奇事物保持好奇心，而注意的持久性較差，對文章的理解浮於表面，不能理解文章的深意，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。再者，學生在中學課本中初次接觸童話，有必要讓學生了解童話的有關知識，同時給學生今後的學習提供規律性等方法方面的啟示。
學生怎么學
在教學過程中，我注重指導學生自學感悟，歸納表達，合作探究等學習方法。通過讓學生用心體會，動口表達，動腦思考，合作探究等活動參與教學全過程，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導他們大膽質疑，熱烈探討，儘量的讓學生自己讀，自己想，自己找，自己說，自己演，從中培養學生的主體意識和良好的學習習慣。(見各課教學設計)
《皇帝的新裝》
第一課時 解決生字新詞，訓練默讀，複述故事。識記生字新詞，仍是國中語文學習的任務之一，應培養學生扎紮實實記憶，認認真真書寫，自覺積累。這是現在教學中往往被忽視的，我沒有減弱對這一塊的教學。
默讀全文，要求8分鐘完成。回答問題⒈給本文題目再加個副標題⒉這是一個怎樣的皇帝?圍繞皇帝依次出現了哪些人物?目的是檢測學生默讀的完整性和篩選信息的準確性。⒊騙子為什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?說說騙子是怎么騙的?
第二課時 通過猜想情節發展和賞析語言，訓練想像能力
第三課時 探究寫法，揭示為什麼讓小孩子說出真相的原因，引導學生明白什麼是假醜惡，追求真善美。
拓展(二選一)：
A 續寫本文結尾。
B 根據社會上的不良現象獨立創作短篇童話。
《天上的街市》
我對這一課的設計是:首先適當介紹詩人在創作前後的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。然後圍繞朗讀來組織教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想像詩歌的意境美，在朗讀中品析詩歌的情感美。接著啟發學生詩人是怎樣展開想像和聯想的。最後比較文中的牛郎織女和神話傳說中的生活有什麼不一樣，原因是什麼?探究主旨。