二、留守兒童主要特徵
農村留守兒童群體是我國農村大量剩餘勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物，而城口縣是一個勞動移民大縣，留守兒童便是一個龐大的群體。由於現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、正確的引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展並在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合症”。
1、思想品德和行為習慣上參差不齊
在入戶調查中，一位名叫王浩然的小朋友給我們留下了深刻的印象。年僅10歲的他不僅在成績上表現優越，更是體貼理解父母。當問及他最想對父母說的話是什麼時，他不假思索地一句“爸爸媽媽，你們早點休息”震撼了我們。品學兼優的他除了做家裡常有的家務外還要照顧年僅2歲的妹妹。他的懂事程度已經遠遠地超過了其他同齡人。然而，在調查中，我們同時也發現，有個別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在偷盜等不良行為。
2、性格柔弱內向、自卑心理障礙
留守兒童幼年就離開父母，儘管有（外）祖父母或其他親戚的照顧，但畢竟與父母親疏關係不同。由於隔代教育的影響或親戚對自己孩子與他們之間差別對待，留守兒童普遍不願與人交流，性格內向，自閉且逆反心理強。調查中，我們發現，大多數留守兒童排斥心理強，並且在交談中不敢抬頭，表現出極度的不自信。
3、學習態度兩極分化嚴重
學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學習成績較差，行為習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。並且，由於缺乏溝通能力，留守兒童在遇到問題後通常不敢向同學或老師請教，導致問題壓制，得不到及時的解答，以致問題越壓越多，到最後則表現為學習成績極度下滑，厭學情緒劇增。
留守兒童之所以會出現以上問題，其監護人有著不可推卸的責任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在巨大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導致留守兒童不願與他人交流，長期下去則表現為交際溝通能力差。再一方面：由於監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網咖”等。另一方面：通常親戚朋友也都有孩子，由於對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。
三、如何解決留守兒童存在的問題
針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點想法，希望能夠從某種程度上幫助留守兒童，讓他們也能夠像普通的孩子一樣感受到家庭的溫暖，健康茁壯地成長。
1、政府 （1）加快當地經濟發展，努力發展支柱產業和鄉鎮產業，以服務當地為基本指針，出台相對優越的條件，吸納當地農村富餘勞動力，實現勞動力的就地轉移，從而減少留守兒童的數量。
（2）加大校園周邊環境整治力度，為學生提供一個純淨健康的學習環境。這樣不僅可以對留守兒童有所幫助，對於其他普通學生的管理效果也將會得到提升。