免費師範生教育政策的出台，是我國對教育逐漸重視的一個信號，科教興國是我國一個長期的基本國策，教育是一項關係國家民族振興的重要事業。
表現在被重視的另一方面就是不被重視，也就是說在我們講教育放在重要位置之前，我們曾經將其看淡了，沒有被重視，即使將教育的位置提高了，與教育有關的東西還不是很完善，諸如教學設施，教師待遇等很多方面還有待提高。
據稱北師大師範類專業學生大部分畢業後不會從事教育工作，教育部要以免費師範生培養緩解貧窮人的經濟並且簽訂協定來讓人們從事教育工作不得不反映了另一個問題，就是人們不太願意主動從事教育工作，因此我們想從廣大基層學校教師的生活狀況來了解一些深層次的原因，從事基層教育工作的老師們，他們的生活狀況是什麼樣的，他們對教育有些什麼看法。
中國人口眾多，而人均素質相對較低，從而形成較大的人口壓力，只有大力發展教育，將人口壓力變成人口資源，才是我國快速發展的必由之路，作為師範專業學生，有責任關注教育發展動態，關心從事教育事業人員的狀況，探究教育發展狀態相對不樂觀的原因，了解基礎教育工作者的生活待遇，探詢高學歷人才不願意從事教育的某些原因。
本次實踐活動除了組織隊員在自己回家鄉後調查了解自己高中老師的生活狀況外，自己還利用校區域網路，向北師大等師範專業學生了解他們選擇師範專業的初衷等方面情況，以及了解部分今年考取華師的新生在報考華師免費師範生的想法。本次共調查了不同地方的一百多位高中老師五十多名來自各師範院校的學生。
針對免費師範生教育，在我的家鄉――湖北西部靠近重慶萬州的山區調查的過程中與自己過去的老師交談過，有的老師認為表面上對國家和對學生都實現了雙贏互惠，但是國家和個人也都是無奈之舉，尤其是本來就生活在貧困地區的學生，因為在西部確實存在很多因不能支付學費父母雙雙外出打工的家庭，對於家庭實在很困難而又不志在從事教育的同學，要在畢業後從事十年的中國小教學，用大學期間的生活費學費去換取在十年的對夢想的等待，到時候已經是承擔家庭和自己子女學習的年齡了，追求夢想的最佳時期都已經過去了，因此在今年從家鄉考入華師的幾個人中，沒有一個是報的免費師範專業，她們的顧慮在於以後回生源所在地發展沒有多大前途，寧願自己出錢讀書也不想將來受到限制。
當然對於本來就有志於從事教育的人來說也算是比較划算的了，在新生中就有一個來自廣東珠海的同學，她就是雖然家人不願意讓她報師範專業，但自己願意從事教育工作而選擇了華師。
調查的學校中，大部分為了吸引教師而提高待遇的資金來源除了上級撥放以外，要從招收的超錄生擇校費里獲得，同一所學校的老師工資待遇出現一些差距，待遇相對較高的老師有不少人熱愛教育事業，但也有不少人把教書當作終生職業的一個重要原因是教了多年的書，除了會教書沒有其他工作更合適自己了，年紀大了沒有選擇的餘地了，甚至有的老師說如果還年輕的話會考慮專業，而待遇相對較低的老師大都把教師當作選擇更好工作的一個跳板，等待一個更好的時機，教書多年的老師說，以前可以由學校建房，教師出錢購買這類福利房，而據今年剛被應聘的老師說，他們只能在校外租房子住，工資不足一千，將一年所有收入算起來，平均一個月也不足一千五，幾乎所有老師都要帶至少兩個班，三分之一的老師都是帶三個班以上，教物理的老師居然有帶五個班的，如果是文科象歷史和地理的，還有帶上六個和七個班的，從某些老師口裡聽來，真如一句諺語說的，窮不打獵，富不教書。要有那么一個更好的工作，那些工資相對較低和工作量繁重的老師大都會改乾其他事情。