（指導思想，設計方法等說明）
《季氏將伐顓臾》是《論語》中篇幅最長的語錄之一。它記錄了孔子對冉有和季路助季氏將伐顓臾的一場對話，反映了孔子為政以德的政治主張，體現了孔子的核心思想“仁”。
蘇教版教材將《季氏將伐顓臾》和《寡人至於國也》作為一個板塊編排在必修四第一專題“我有一個夢想”的第一板塊“經世濟民”中，其後是第二板塊“英名與事業”，從編者意圖看，其教學目標之一是培養學生經世濟民的政治理想。
學生在國中階段曾學過《<論語>十則》，對於孔子的教育思想、仁愛思想等略有了解，但由於仁的內涵比較豐富繁雜，學生對何者為仁何為不仁，比較含糊。進入高二，將有一門《<論語>選讀》選修課，學生是否會選修這一模組，這篇課文的教學顯得比較關鍵。
鑒於上述原因，我用形象的甲骨文“仁”字導入，運用字源探析法較輕鬆地說清 “何者為‘仁’”， 既激發學生的興趣，同時又通過 “何為不‘仁’”“‘仁’在何”“‘仁’歸何處”等問題的研討，落實對孔子政治主張的理解和文言知識的教學。此即通過“言”的品味，理解“文”的內涵，將兩者融為一體，使學習變得既輕鬆又紮實。
實踐過程
一、導入
孔子作為一名老師很多時候給人的感覺是性格溫和、循循善誘，是一個翩翩君子的“聖人”形象，今天，我們將要認識一個不一樣的孔子，因為這一次孔子發怒了，而對象就是他的學生，到底是怎么回事呢？讓我們一起走進《季氏將伐顓臾》
二、整體感知
（1）齊讀全文，糾正字音、斷句
首先，請同學們翻開課本，齊讀全文並且思考這樣一個問題：本文的對話是在什麼情況或者背景下發生的？
明確：季氏將伐顓臾
“伐”字怎么解釋？解釋為明目張胆地攻打，而且有以大欺小、以強凌弱的意思，很明顯就是要動用“武”力
“將”字說明什麼？“將”字說明這個戰爭還沒開始，即將發生，可以通過勸阻得到制止，如果不去勸說，那么這場戰爭就有可能變成現實
時代背景：
當時的魯國，政治上處於動盪變革之中魯桓公的後代季孫、孟孫、叔孫三大家族把持魯國朝政，而王室日趨衰敗，這種情況到孔子生活的時期一直持續了一百六七十年之久，歷史上被稱為“三桓犯上”這其中，季氏的勢力最大他之所以要討伐顓臾一是貪其土地，二是擔心顓臾對自己的勢力構成威脅當時孔子的徒弟冉有、季路都在季氏門下，而且都參與了出征前的籌劃也就是在這個時候，兩人把這個訊息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話
三、文本探討
（1）下面，請同學們朗讀第一段，思考：對於這場仗，孔子持贊成還是反對態度？他列舉了哪幾條理由來表明自己的觀點？大家用序號把理由標出來。
明確：孔子反對討伐，理由有三點（治國以禮）：
①昔者先王以為東蒙主
②且在邦域之中矣
③是社稷之臣也
資料：論語中就曾經提到“子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出
——《論語·季氏篇》
從這裡我們可以很清楚地了解到，顓臾就在魯國境內，是魯國的附屬國，而野心勃勃的季氏卻想吞併它，這顯然違背了孔子的什麼思想——禮樂思想孔子能不生氣嗎？
接下來，請同學們朗讀第一段，思考，第一段中哪些語句最能體現孔子生氣的態度，應該讀出什麼樣的語氣
明確：
①求！無乃爾是過與？表示推測語氣，賓語前置句解釋成“恐怕要責備你吧？”要讀得溫和，緩慢學生朗讀
②何以伐為？“何……為”表示一種反問語氣，為什麼要討伐它呢？賓語前置句
③求！語氣強烈
（3）孔子對冉有三次直呼其名，接下來的兩次責備的語氣都一樣嗎？請同學們自由地朗讀下面孔子的話，孔子的語氣有什麼變化，從哪裡看出來？
明確：語氣加重，更加急促、強烈、氣憤
①求！周仁有言……是誰之過與？
1、指責（責備）的語氣
2、句子有：責將焉用彼相矣？是誰之過與？實質上是指責冉有、季路沒有做好季氏的家臣
3、不是直接地訓斥從哪裡看出來
孔子引用了周任的話表明只有施展才能了才能擔任職務，否則就辭職在《憲問》篇里，孔子曾經說過“不在其位，不謀其政”很顯然“在其位，就得謀其政”
用盲人遇到危險（危）不去護持，將要跌倒（顛）卻不去攙扶，是做相的失職
用老虎犀牛這些猛獸逃出籠子，龜甲和玉器毀壞在木匣中是看管者的責任
比喻季氏攻打顓臾，冉有季路作為家臣沒有進行勸阻的失職所以這種責備的語氣會委婉、含蓄一點