2、激發學生的學習興趣，構建愉悅的課堂氛圍。
心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”怎樣做才能激起學生的學習興趣呢?首先教師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動使學生對學習產生濃厚的興趣。這樣激起學生學習的積極性，從而使學生達到想學、樂學的目的。一節成功的課學生會思維活躍，興趣極高，不覺得累，學生會在不知不覺中就下課了，部分學生還有意猶未盡的感覺。同時教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學生營造一個寬鬆、和諧的學習環境。
教學是師生的共同活動，教師還應著力構建和諧的師生關係。古人云：“親其師， 信其道。”在課堂上，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，而應多站在學生的角度去想想，這樣教師就會多一點理解與寬容。教師關注學生平時的表現，對生病學生返校後送上一句溫馨的話語等活動，來影響學生的行為習慣。這樣師生之間一定能形成一種和諧寬鬆的的關係，師生之間就會成為朋友，這樣學生就會更加樂於學習。讓學生放開心扉,融入到老師設定的情境中，激勵學生主動的參與課堂活動，體驗學習的無窮快樂。
3、營造創新氛圍，培養學生創新能力
美國心理學家羅傑斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關係中，才能對學習產生一種安全感，並能真實的表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能。”在課堂上教師營造愛心，有趣和疑問的情景來營造創新的氛圍，是培養學生創新能力的基礎。首先，在課堂上，教師一個溫暖的微笑，一句鼓勵的話語，一個讚揚的眼神，甚至一個點頭都是對學生的友愛和肯定，都會使學生充分展開想像的翅膀，到知識的世界裡自由的翱翔。其次，教師要創設有趣的學習情景，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生對所學知識的濃厚興趣，才能激活學生強烈的好奇心和求知慾，才能以自己的喜歡的方式去探索、去發現，才喜歡學，也才能學的好。
4、改變教學思路，把課堂真正還給學生
教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發揮自己的創造潛能，讓學生擁有獨特的創新精神和創新意識。
首先教師在教學過程中更應改變自己的教學方法，充分發揮學生的積極主動性，使學生的思維真正動起來，讓學生能真正深入到學習中去。教師在教學過程中就要處於導的位置，充分調動學生的積極性，積極的思考教師的問題，遇到難題師生要相互討論，同學們也要相互討論。從而在相互討論中加深對知識的理解，達到意想不到的效果。
其次把課堂真正還給學生。上課後要調動學生的思維，多提有價值的數學問題。請學生自己試著解決問題，如遇到困難，可引導學生相互協作、共同討論，從而解決問題。接著學生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在教師的引導幫助下，學生才能真正去思考問題，解決問題，從而掌握所學知識。
本次教學實習，我深深的感受到,教師只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,採用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新欲望,讓孩子發揮各自的想像力和創造力,才能構建優質高效的課堂。
(二)班主任工作
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。通過一個月的班主任工作，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，與他們進行心與心地交流。學生才能信任你，尊重你，班級工作才能得心應手。
1、尊重學生的人格，提高其自我教育能力
陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用。學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特徵。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。在班級活動中，班主任要始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。班主任工作的實踐使我認識到：如果班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務中，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。反之，班主任把開展活動的主動權交給學生，為學生實踐鍛鍊積極創造條件，引導而不代替，誘導而不包辦。班主任對學生的充分信任，對學生人格的尊重，充分調動了學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。學生在活動中就可以根據現有的條件確定自己的奮鬥目標。就會表現出有理想、有目標、有志氣、有追求的個性，就會在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，刻苦鍛鍊自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。在活動過程中，學生自己管理自己，自己教育自己，充分發揮了自己的聰明才於。進而使學生創新意識得到增強，創造才幹得以提高。增強了班級凝聚力、向心力，形成教育合力。這種教育的技巧，其中蘊含著一條樸素的教育科學規律：“真正的教育是自我教育。”(蘇霍姆林斯基)