其實，現代教育不僅要求行銷教學，也要求所有教學把過程教學，而不是把結果教學放在首要位置，因為過程教學是送給學生打開知識寶庫的一把鑰匙，而結果教學只給學生的是知識財富本身。畢竟，授人以魚不如授人以漁。
3、開放式的教學思維。思維開放性要求教師通過各種各樣的課堂形式，使學生敢於向各種權威、課本、教師、“定律”挑戰，而不迷信定向思維中現成的課本中的“結論”，以逐步養成學生髮散性思維的習慣和能力。
行銷理論的特點是它和現實的緊密結合，這就要求學校在教學的方法、內容和手段等方面採取開放的教學模式；又由於行銷實踐的不斷創新，在教室里的紙上談兵的教學方法是脫離實際的，也不可能在學校通過一些模擬活動教會學生從事行銷工作，必須讓學生走向社會，在社會的實踐過程中逐步養成他們成熟的行銷素質。這就客觀上規定了行銷教學必須是開放性教學。
行銷教學開放性的特點，也要求學校在制訂教學計畫、實施教學過程和進行教育結果評定時必須以全新的開放性觀念進行操作，用傳統的封閉式方法進行行銷教學過程管理不僅與行銷理論的內在要求背道而馳，在效果上將達不到行銷教育的目標。
4、與實踐緊密結合的方法。如前所述，行銷理論是來源於實踐又指導現實實踐活動的理論，進行行銷實踐是必不可少的。這個實踐活動，要求學生走進社會進行現實的實踐活動，因為“真槍實彈”的實際操作比任何形式的模擬活動效果要好得多，後者只能被認為是一種“演練”。其效果自然會大打折扣。
三、教學內容安排和教學方法設計
根據我們對高等職業學校行銷課程實施教學方法的理論認同，即把培養學生動手能力放在首位，這樣就應該加大實踐教學的比重，由此，設計全新的教學方法的基本思路就已經變得清楚：這就是只要服務於培養學生能力的任何教學方法都應該有用。具體方法如下：
1、通過學科課程使學生掌握行銷基礎理論，可以採用講授、問題探究、知識競賽、演講和案例教學等多種教學方法。學科課程主要包括基礎理論課和專業文化課程，在這裡我們主要是指行銷專業理論課。與傳統的學科課程中培養學生行銷學基礎理論的方法不同的是，變教師的課堂“一言堂”為教師和學生的“群言堂”。不同於以往的教師的滿堂灌的講授，這裡的“講授法”既有教師的講授，也有學生針對某些問題的講授。“問題探究法”是一種師生之間和學生之間的課堂討論形式，這種方法對於深入的理解基本理論、發現問題和活躍課堂氣氛效果非常理想。行銷知識競賽、行銷專題辯論賽和演講等教學方法，都是理論教學可以採用了的重要方法。案例教學不僅能活躍課堂氣氛，也會使學生掌握活生生的行銷理論。採用這些方法的目的是讓學生熟練、靈活和深刻理解並掌握行銷學的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學方法雖然在形式上各不相同，但它們沒有本質的區別，都是變傳統的講授教學方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學生為課堂主體的雙向、立體和多維交流，變傳統教學法中的學生被動地接受教師的授課內容為學生主動學習科學理論知識。在傳統的教學方法中，教師在課堂上主要帶著“嘴”，學生捧著“耳朵”就可以完成整個課堂教學。這種新型互動的教學方法，要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課，當然更主要的是他們都帶著思考問題的大腦進行課堂交流。問題探究、知識競賽、演講比賽和案例教學只不過是這種方式的具體形式。