4、學習成長檔案袋：
教師可以有目的、有系統地收集一段時間內學生各種形態的、有代表性的學習成果，包括他們的考試成績、小論文、小製作、調查報告、學習過程中的各種表現、個人反思、師生和家長的評語等等。這種檔案袋反映了學生成長發展的軌跡，可以從中了解學生學會了什麼、做了什麼，學得怎么樣、做得怎么樣，以及在這段時期內的努力、進步、成就與經歷的過程，有助於對學生的學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。
(二)終結性評價方法
紙筆測試等
就是目前普遍使用的各種考試、測驗等
紙筆測試對考查學生在知識的記憶、理解、掌握和簡單運用等方面特別有效，能迅速發現學生學習的遺漏，是一種既有較強的操作性、又兼具信度和效度的有效評價方式。
紙筆測試的試題類型，應根據要考查的目標（內容和要求）來確定。試題強調能力立意，突出套用性，注重人文性、綜合性、開放性（探究性）和時代感。命題應體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的教學目標，全面考查學生的綜合素質和能力。
二、關於成長檔案袋評價
(一)什麼是成長檔案袋評價
v 成長檔案袋又稱記錄袋、學習資料夾。其英文單詞是portfolio,有代表作選輯的意思。成長檔案袋評價是20世紀80年代西方中國小評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方法。作為一種從實踐中湧現出來的質性評價方法，成長檔案袋評價同樣具有鑑定、診斷、甄別等功能，但更強調評價的激勵、反思、交流、調節等發展性功能。因而與傳統的標準化測驗相比，其評價理念更為先進。
v 20世紀80年代以來,檔案袋評價在西方一些國家得到了廣泛的運用與推廣,檔案袋評價主要是建構主義學習理論和加德納的多元智慧型理論在教育評價上的反映。建構主義學習理論認為,知識在不同的情境中需要被重新建構；學習是真實生活的套用,是不同水平的學生在多方位的人際活動中的主動建構過程。所以,這樣評價技術旨在提供有關學生的實際水平,重視發展的過程,從多角度多側面來判斷每個學生的優點和可能性。
(二)為什麼要進行成長檔案袋評價
v 任何教學的評價，必須基於一定的教學目的，成長記錄袋評價也是如此。美國的學者認為，“創建學生作品成長記錄袋有兩個最基本的目的：為了學生評價和教學。”我們認為組建學生成長記錄袋的目的應有這么三個：
v 一是為了教學，即教師通過學生成長記錄袋，了解學生學習本學科的各方面的情況(橫向的：如學生的知識、技能、學習方法、態度、智力、學科能力、實踐動手操作運用能力等，縱向的：學生不同階段的學習本學科的進步情況)來反饋自己的教學成效，從而促使自己更有效地改進教學。它滿足的是教師改進教學的需要。
v 二是為了學習，即學生通過自己成長記錄袋資料的收集整理，從而對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，從而增強自己的學習信心，改進自己學習的策略，提高學習效率。滿足的為了促進學生髮展的需要。
v 三是為了評價，即通過對學生成長記錄袋資料的分析、評價，從而作出對學生的學習及發展情況進行較全面的評價，從而作為學生升學學業評價一項重要依據。現在有些地方中考評價改革過程中就有把學生成長記錄袋作為一項重要的評價依據，如北京。)滿足的是學校和社會對教學及學習質量評價的需要。