語文教師頂崗實習日記7篇

周一(三月二十六日)

早上早早來到教室,孩子們沒來幾個,我是滿面笑容地走進去的,以為孩子們會很熱情的叫我劉老師呢,結果大失所望,我們好像很陌生,對我就是看看,還是帶有一種膽怯的目光,我好傷心啊,還以為自己跟他們已經很熟了呢,現在想想,我是被跟幾個人熟而蒙蔽了雙眼呀!這些教室里的孩子該都是我還沒有關注到的孩子吧,如果之前僅僅是與幾個孩子的接觸就讓我覺得很幸福,那么接下來的日子裡,走近更多孩子,我會更幸福的!

《永遠的白衣戰士》一課,準備了好久,教案過了好幾遍,朗讀練了好多遍,結果卻上得如此不堪,我想,這堂課該是主問句沒有問得好,或者說是我太希望他們先答什麼,再答什麼,我受到了自己思維的牽絆以及所背教案的拘束,然而,課堂不當是讓孩子跟自己走,而是當做好了充分的準備應對孩子的發言,引著他們走進我事先所準備好的一個又一個能幫助他們理解、感悟的環節里,我要做的真的只是以讀促悟,以悟促讀。語文課堂其實真的沒那么複雜,重要的是教師能基於學生又高於學生,為他們鋪下通往感悟,通往身臨其境的台階。他們走到哪裡,就欣賞到哪裡,不時也可以帶他們重走回頭路,欣賞那些被遺忘、被忽視了的奇花異草。再次提醒自己:重要的是做好充分的準備,將學生所說的挖掘開來,挖深、挖闊,以讀促悟,以悟促讀。

上午因課堂失敗而過得不愉快,中午卻很開心呢。匆匆走出四二班,來到一四班,張老師不在,今天就我一個人給小朋友們分飯。我哄著他們把飯吃光光,他們聽我講豆腐、藕片多么多么有營養,嘿嘿,居然都搶著要吃,還自豪的把吃得的乾乾淨淨的餐盤舉給我看,我心裡可比他們得意多啦,哈哈!

小朋友都是可愛的,我是不是對他們凶了點兒呢,因為他們太吵了啦,周四去一定要表現的溫柔點兒,呵呵。讓一位小女生上講台講故事,怎么都不乾,都還急哭了,說:“老師,我不敢,我不要!”我覺得很悲哀,這有什麼不敢的,都改成讓她讀一下故事了,還有什麼不敢的?其他好多小朋友都搶著要上來講故事呢,約好了周四來聽他們講故事,我期待著吧,明天再去他們班催一下好了。

中午就坐在一年級教室批班上的練習冊了,真是的,題目看錯的一大堆,空題不做的也一片,下午放學留他們訂正,感覺有點匆忙,趕任務完成一樣,就是直接報答案了嘛,真的很沒有意思。

下午大課間,帶他們操場練歌,施藝玲說我上課跟杜老師上課相比,他們挺高興的,我還挺安慰的,雖然上午有些不愉快吧——不好好聽,讓他們練站立了。

早上帶書給邱季瑋的,她說她家有《青銅葵花》——不早說嘛,我就收回去了,想借給徐玉成的,他就想著他的魔幻書了,吳秋瑤呢,也就想看我上次說的《愛德華奇妙之旅》了,結果陰差陽錯借了給任國慶,今天他的表現可不好喔——我跟他說話都不聽,讓他掃地都不動。

今天又是我、徐玉成、吳秋瑤,我們三人獨處,三人行,哈哈,愉快的離校,明天見,徐玉成,還有,收到我信的談啟霖,明天見嘍!

周二(三月二十七日)

談啟霖給我回信了!做操的時候他突然冒出一句:“老師我給你回信了。”我這個開心哪!樂死了!哈哈,意想不到的事情喔。他還很有心的給我折了個相機呢,說是給我的小禮物,呵呵。可是寫信的事,大家都知道了,不給大家都寫,太過意不去了,是吧?

第一課語文,先是黃靜說要跟我調課,讓我上第二課,後又是顧云云老師上公開課調課,總歸我還是免不了上第一課呀。《番茄太陽》第一課時我重點是在指導朗讀了,上得心裡很忐忑呢,因為第二課時還沒有想好,第一課時第二課時之間應該是有聯繫的,是精心安排的,現在在第二課時毫無頭緒的情況下寫上了第一課時,那第二課時怎么弄呢?好像這堂課是硬塞滿四十分鐘一樣。到底第一課時該講什麼,也不該是固定的吧,該因課文而定,我是這樣想的,否則所有的課不是都太無聊、太機械了嗎?

丁金金帶書來借給同學了,真是善良哪,還給了我兩塊朱古力,呵呵,我想著給哪位小朋友吃呢,周四一四班講故事作獎勵吧,這叫資源利用。

邱季瑋居然說班上同學崇拜我,我真是受寵若驚哪,心虛喔。

監考英語,報聽力,感覺不錯,以無言的方式駁回了某生說的:“你會讀嗎?”任國慶不考,就在那兒看我借他的書,看得津津有味,後悔了吧徐玉成,後悔了吧吳秋瑤?喔,明天記得借書給趙婷婷。(徐玉成這孩子老是做給他機會不要,沒機會了偏要的事,借書是,上黑板寫字也是)

找值日生打掃衛生找不到人,我就重擬了份值日表,看來無法執行,因為顧老師的安排貌似我不適合推翻,只能讓同學幫忙寫一份給我,可是已經催了快兩個禮拜了,這事做的,太沒效率了,這班主任管的,太失職了我。明天再催!

帶著孩子們在大課間到操場唱歌,很開心,雖然我也不會唱,呵呵。放學叫徐震陽幫我抄歌詞黑板上,抄得很認真喔!

四月份小報就交給邱季瑋了,我再也不想做這事了,操心呀!我就坐享其成吧,嘿嘿。

今天還在想,到底我該凶一點還是跟他們打成一片好呢,可是我這人不喜歡對人凶呀,他們都是孩子而已。

早讀課杜老師報默詞,錯的很多喔,怎么會這樣呢?同在一個教室,區別這么大,錢睿呀,郭鑫城呀,太差勁了!批家庭作業本的時候,今天因為談啟霖,心情特別好,就給他們每人寫了句評語,被杜老師看到了,不好意思呀,我好像太兒童話語氣了,呵呵,可是他們這樣才能接受呀。

我比這些孩子大十歲、九歲,呵呵,相處愉快喔。孩子們,明天見。

周三(三月二十八日)

今天太陽很好,心情卻不好。

《番茄太陽》這篇課文本身是很感人的,但我卻沒能帶著孩子們完整的體會到文中的情與內心的感。雖然上午的課我上得很投入,也很享受這種情感的美,但下午孩子們去了一趟三樓上課,就變得很躁動,我講不下去了,也沒心情講了。我竭力想讓自己再次進入文本的情感當中,但卻突然覺得自己與文本有了隔閡,一時間之前所有因文本而調動起來的情緒都消失了。雖然當時那種感覺是一瞬間的,但的確讓我壓抑。我想到,那些不能與文本對話的孩子,他們對文本的感覺也是這樣吧,他們是浮於文本的,不能走進去,更沒有任何得的情感上的體驗與波動,所以他們享受不到語文課堂的快樂。

在我看來,語文課堂,尤其是閱讀教學,沒有師生雙方情感的共同參與是可悲的,沒有情感的投入,孩子的心靈是不可能會有所觸動的,這樣的課堂,是無效的課堂,不如不上。所以我對孩子們說,我不要講了。我選擇離開了這個根本不適合進行語文教學的教室。

邱季瑋說:“老師你應該凶一點,不要那么溫柔,凶,你懂嗎?”凶,我當然懂,但是凶過之後,我自己會覺得難過的,在我心裡會留下不愉快的印記。課上我扔了錢睿的文具盒,我就很難過了,我不喜歡對兒童凶,不想傷害兒童,甚至是排斥,我能接受的只是偶爾必要的嚴厲。我所追求的學生對我的尊重、敬畏,不是出於外在的凶和懲罰,而是一種情感的維繫,因為喜歡、因為不捨、因為享受語文課堂而尊重我,敬畏我,這才是我不懈的追求,更是我選擇做一個語文人的快樂所在。

我相信所有的兒童都是善良的,是有自己的情感的,當看到丁金金為我在課堂上急了、哭了,當看到我桌子上一封封悄悄送來的,寫著醒目的“給劉老師”的信,我的內心升騰起一股感動,更想著要認認真真的備課,要好好的給孩子們上課。看著稚嫩的筆跡,我在心裡說:謝謝孩子們。

我不知道,《番茄太陽》的作者衛宣利跟明明到底相處了多久,但我知道,我跟這個班的孩子相處只有四個月,轉眼間已經只剩下了三個月,日子過得很快,快樂的日子、忙碌的日子更是如此。明明給衛宣利留下了一顆紅紅的番茄太陽,一直掛在她的心中,溫暖著她的心,我希望在我與這批孩子相別之後,他們也能夠記住我,甚至長大了,都記得在國小的時候,有一個劉老師教過我,愉快的說:“我們有著一段屬於我們的故事呢。”如果我真能做到這些,那將是我生命中最美妙的事,也是我人生價值的體現了。

與孩子相處是快樂的,心中有了快樂,就不會感到心累了。

晚安,劉雙琴,可愛的孩子們,明天見。

周四(三月二十九日)

昨晚很是激動,久久無法入睡,期待著許孫楠的信,也在憧憬著給許孫楠回信。來到教室時他已經來了,可是我大失所望,因為他沒有寫信,甚至表現出根本不想寫的樣子,可是他昨天明明答應得很認真,看來是他想不到可以寫些什麼吧,催了一天他才動筆寫了份保證書而不是信給我,而且是寥寥數語,不知道他看到我寫的密密麻麻的信,他是何種感受。看明天他的反應吧。

繆佳偉不寫作業,說謊說練習冊沒有了(這樣有惰性的孩子,他昨天居然主動給我寫檢討書,我真是感動,孩子都是有情感的),於是他爸爸被叫來了解情況(結果是徐玉成今天從南極講台下調到了北極最後面)。杜老師的話說得讓我對他刮目相看,敬畏感油然而生。尤其在補充習題上“我”的心情變化,我又出現了教學錯誤,杜老師在教室糾正,我在前面聽,真是尷尬萬分。

希望明天的主題班會活動可以一次性到位,可是我怎么就沒想到他們分組,一大組收集一類資料呢?

去了談啟霖家喔,很開心,真的還蠻近的呢,期待再去一次。

對於徐玉成,這個愛說謊,說謊不眨眼,而且說話很不饒人,不留情面,又喜歡作出凶樣的孩子,我覺得我是該適可而止了,做到這樣已經很不錯了,他家可以不去了吧。

吳秋瑤這個孩子,昨天覺得不喜歡她,今天卻多了份憐惜,這樣的孩子捏著兩塊錢,買不到四塊錢的雞蛋餅,進了超市又能買到什麼呢?

蘇智慧,今天詩朗誦人員,我沒有選她,可是她好像很想讀的,手舉得很高可是我……

一年級看班,讓他們聽故事回答問題,答出來才能上來講,有意思。

今天,沒有課上,沒精打采,失去了活力。我在想,語文老師是離不開語文課堂的。

明天,班隊活動、黑板報、教案準備……

周五(三月三十日)

什麼叫倦怠,什麼叫失望,什麼叫想要逃離,什麼叫沒精打采,今天嘗夠了。許孫楠沒認真對待我的筆談,寫信這種傻事不想再做了。

早讀課帶他們讀課文,一大組一大組的接讀,感覺不錯,抽背感覺也好。唱歌不好好唱,顧老師一頓訓,我也長見識了。治班有方哪!

韓老師說的收徒的事倒是個驚喜,可是我當時心情低落,感覺不怎么尊重他呢。總之回去得寫個作文教案才是。

主題班會活動中午進行,主持人馬涵嘯真的是傻呀,只讓一個人發言,一個人發言就是一個環節那活動有什麼意思?沒有叫顧老師來班上聽班會課,這是慚愧,要是顧老師不來教室,我這個班會還怎么上哪,他們都不聽我的,最失敗的就在這兒,不開心也在這兒,中午的時間就沒管住他們,現在都畏懼這個教室了。後面黑板報,沒擦就好了。擦了又沒出,邱季瑋怎么都不著急呀!

感覺這群孩子跟我很陌生了,我只是過客而已,不是什麼重要的,但當走向教室,聽到有人邊喊便衝進教室:“劉老師來了!”,是今天我最開心的事了。今天我傷害了繆家偉、蔡振東、蘇姜能、太兇了我。可是……

筆記本電腦聲音放不出來,急了,去買擴音器都沒找到賣的店,失敗呀,難過,明天的課失色了。我怎么什麼都辦不了?什麼都不知道?笨笨笨!煩煩煩!

日記越寫越累了,累得我都不想寫了。總之,今天不開心。

周六(三月三十一日)

上周一的課,很意外的,顧老師走進了教室——聽我課!課上的很糟呢,不經提醒都不曾發覺:講熟詞就是在浪費時間,我是不是潛意識裡就是在想著該如何塞滿這四十分鐘呢?要知道後來,張譽言都說“翻山越嶺”他早學過了,我真的是在浪費時間呀。這一課的生字這么難寫,我怎么就沒想到要范寫呢?看來只在一個地方鑽著,不免思維是死的,課堂該怎么上?有什麼新點子?想怎么上就怎么上,只有想不到,沒有做不到。顧老師的點評是一針見血的,我能有所長。

今天做一個怎樣的老師,該怎樣對待孩子成了一個困擾我的問題。夏老師說,小劉老師還沉浸在理想的狀態,杜老師說我要找個機會殺雞給猴看,顧老師說,我要把自己當成老師,下午徐老師來看我說:要讓學生感到不敢欺負我、不能欺負我(我說的比他厲害、我做的比他好)、再到不忍欺負我(有人格魅力)。中午在一年級我托住了他們了,可是我都在問自己:他們憑什麼聽我的?又在教室里找了幾個人,打電話給家長,讓他們抄題做,可是我覺得自己很不開心,這樣對孩子,我覺得很難過。我也要做一個嚴厲的老師了嗎?我準備這樣做了嗎?

徐老師說要現在我追求的得是廣、博,而不是某一個小環節的精細。日後會有機會,更好的學習機會。開會老師們說,師範得是培養綜合型老師,可是一個專業性的不是更好嗎?想不通。

科學課提交的還沒有弄,主題活動還沒好,照片,ppt,清明來的匯報課,韓老師說的習作課,煩啊!

周日(四月一日)

昨天,《第一次抱母親》第一課時上完,自我感覺糟糕極了。放學後去找顧老師,真好,終於可以聽到顧老師的示範課了——今天的課由她來執教。

顧老師選擇的音樂是《燭光里的媽媽》,之前在試聽的時候,我都沒覺得這首歌有多好,甚至覺得它離學生太遠了,現在聽來,在課前播放,這首有著很強的感染力的歌曲,一下子就營造了情感氛圍,深情而令人感動。課上很多孩子在偷偷抹眼淚,甚至張譽言說出他要讓爸爸叫後媽走,讓親媽回來。我覺得課上最能調動孩子情感的不是語言,而更重要的是多媒體上的一幅幅畫面,只有在情境中,孩子們才能讀出文字背後的情感,不需要特意的指導,有了情感,他們就知道該怎樣深情地讀了。這堂課就是個證明。

中午顧老師給我修改了《我不是最弱小的》第一課時教案,我也領到了新的備課筆記本、聽課筆記本,又要從新的起點開始新的旅程了。

下午帶孩子們去烈士陵園掃墓,這么一點的距離,這么一會兒的熱、口渴,孩子們就受不了了,對他們而言,來這裡掃墓是一種任務,是玩兒的,他們不懂得歷史,更沒有真正懂得為什麼要懷有一顆感恩之心、敬畏之心、緬懷之心。這是我們教育的一種缺失。

韓老師說:“記住江南七怪調教出了大俠郭靖,但他本身資質平平,你要努力做個女郭靖,而且完全可以做到。”是的,完全可以,我也這樣告訴自己。閱讀教學有顧老師、杜老師,作文教學有韓老師,我是幸福的,老師們都這樣說。既教閱讀,又教作文,才是完整的語文人,好好乾,劉雙琴。既然韓老師已經幫你確定了這第一次習作教學方向,那就努力吧——班上來了實習老師。

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