二、為人師表
7月7日，經過前一天的休整和倉促的排課表，布置教室，出題備課等準備，一行六人開始第一天的教學工作。由於機構的野心和人手的緊缺，六人上午全滿課，每人分別負責國小三個年級的三門課程，下午也幾乎全滿，負責國中的各科課程。宣傳如是說：第一天上課時家長們可以到場聽課，再決定是否交齊全額費，“多才”的機構於是乎將這一天安排成考試日。首日的監考、改卷工作較為輕鬆，直至次日講評試卷，才發覺應對不同年齡的孩子們的確是個棘手的問題。
兩周之後，由於機構的野心和人手的緊缺，教學點又增設高中年級的教學。授課內容與之前相同：考試摸底，根據學生掌握程度級學生意願，視情況安排複習課程和新授課程。同時，我們團隊終於迎來了第七人：南京郵電大學11級江蘇靖江男孩一台。大家的任務總體上還是加重了些，以下僅以我的課表為證。
最初幾天上課，有明顯的陌生感。每夜備課都覺得頭緒繁多，常常到深夜才能完成讓自己滿意的工作。4、5日後，逐漸有了經驗，對講課內容安排、上課時間控制、習題布置及講解，都漸趨熟練，備課工作也更有效率。就這樣，一直到最後的8月10日，我們按計畫結束了最後的課程。但是不得不指出，後期大家態度浮躁，學生們期待補課結束，而教師們企盼結賬回家，教學質量降了下來。
課餘，還是和孩子們、學弟學妹們相處得相當融洽。上午多數時候教室顯得熱鬧非凡，下午則相對顯得更像是學習場所。我們慷慨的貢獻出電腦和手機，也和孩子們下下五子棋，分享零食，交流在校生活。
課後，我們教師之間貌似也玩的不錯。儘管有過矛盾，有過口角，表面上同事之間還可以一起交流各自學校生活，一起討論備課的題目，一起談論學生們那些可愛可笑、或是可憎可氣的行為，一起交換下載的電影電視劇，一起打牌八卦，一起看每周更新的《軒轅劍》《愛情公寓3》……
但是真的有看起來那么和諧嗎?誠摯信義的趙，厚皮海口的徐，孤行固執的喻，莫名樂天的張，痴網寡語的嚴，地道蘇南的蔡，純粹理性的我。我們之間的糾葛程度已超出我的理解範圍……
一個多月的教學過程中，我也觀察到一些現象，產生過一些疑惑。從一二年級孩子的活躍乖巧，六年級初一的喧鬧潑皮，初三學生總體的中二不羈，到高中學弟學妹們一貫的悶聲沉默，我們的學習主見漸漸淡去，變得懶于思索，卻勤於接受現成品。我們教師上課還是努力教會大家使用常規方法，一遍遍練習解題;面對個性相異，基礎參差的不同學生，我們的個體針對性還是覺得很有限。也許，所謂補習班，其存在的價值僅局限於加強考點知識的灌輸，和解題過程的重複訓練吧。
我不經想起國中老師國旗下講話時曾提起的一個問題：當我們從學校畢業，走上社會，最終那些年所記背的知識又統統還給當年的老師時，我們到底還剩下什麼?到那時候我們當初受過的教育留下什麼意義?依稀記得老師的答案，好像是“是一種習慣，一種素質，一種修養，一種風尚，一種品位，是優秀，卓越”云云。當初並沒有將此當回事，如今想來，略有所悟。實踐期間，我所扮演的只不過是知識的複製工而已，而在為人師表，以身作則這方面，是很欠缺的。