同時，我們平時應該多看一些雜誌書籍，雖然學習馬克思但是並不能一味地強調專業知識。在課間和小孩子交流的時候，小孩子問我：老師，木乃伊是怎么走路的啊？殭屍和它同嗎？頓時我就懵了，只能含糊地把我所知道的告訴他們。我們的知識領域的擴大和拉近與學生距離有著密切的聯繫。
在輔導學生過程中，我們要學會謙虛，要耐心，不能輕易發脾氣。我們的學習階段和學生相比肯定是具有優越性的，學生的一個難題在我們看來可能就是小菜一碟，這時學生就會發出諸如此類的驚嘆：老師你怎么什麼都會呀！老師你太厲害了！這時候，我們要學會謙虛，不能助長心裡的優越感，更不能在學生面前就說：你怎么這么笨呀？！這道題都不會！輔導班的張老師一直在給我們強調，多給孩子一點鼓勵，在作業批改上多一些：very good，認真，好！多給他們樹樹大拇指，這樣帶來的效果遠遠比大發雷霆要好！在課堂上、課間，我們都不能隨便亂發脾氣，有話好好說，不到萬不得已再採取其他措施，現在的小孩子遠不像過去的我們，稍微地挨板子就會回家告狀故意嚴重事態，現在的家長更是寶貝自己的孩子，第二天就會來找老師不允許懲罰自己的孩子。所以說，現在的老師不僅要好素質，好能力，還要好心態，好人卡。
現在的家長遠不像我們的大多數爸爸媽媽，當初他們把我們交給老師的時候，說得最多的就是：老師，不聽話你就打，沒關係的。而且他們對我們的學習基本是放養式的，在國小也是不太可能就送去上補習班。而現如今，上輔導班成為一種習慣，反而那些不上輔導班的成為稀有。只要孩子有學習上的要求，現在的家長就會想盡一切辦法立刻滿足。我所帶的四年級班裡有個小男生，因為上輔導班沒有英語書，家長就給他買了一台兩千多的筆記本式的學習機，可是真正發揮作用的時間並沒有購買之前預期的那么多，經常是擺設而已。
來到輔導班的學生只有極少數的部分是自己願意來的，大多都是被爸媽遣送過來的。所以就會經常出現課堂不配合的情況，而他們的藉口就是：你以為我想來啊，我還不如在家玩電腦呢！當老師氣急了就會說：你再這樣就找你爸媽帶你回家。這樣正合他們的胃口，他們不會服從權威，只會大肆地笑哈哈，根本就不會把老師的話聽進去。拿默寫來說，老油條在還沒有默寫的時候就放下筆，主動申請抄寫數遍，嘴裡還念叨著：反正最後都是要抄寫。
現如今學生學習的積極性被打擊了，輔導班成為一種強制性的學習場所。在我看來，輔導班的選擇不能從娃娃抓起。國小就養成上輔導班、依賴別人的習慣，對他們以後的學習起到的負面影響要大於正面影響。額外的補習不是幫助他們解決某一個問題，而是幫助糾正學習方法，而我所看到的那些經常補習的學生，都要求老師幫他們寫作業，更有甚者要求老師直接寫在試卷上，然後自己題目都不看就抄寫下來，這就完全喪失了補習的意義！
作為一名大學生來說，輔導班是一個鍛鍊的好地方，通過複習舊內容、教授新課程內容，了解學生的動態，熟悉教師上課流程。同時大學生可以自主創業，從專業素養、能力、方向、利益角度綜合考慮，開辦輔導班就是一個最佳選擇。