因此我們每個人都必須學會改變，努力改變，這是很難的事，因為我們又太多的慣性推著我們習慣性地走老路。
（三）如何創新？
那么站在前面教學特別好的基點上，我們做了哪些具有創新意義的工作，我們做了哪些改變呢？概括起來有以下幾點：
“以人為本”， 力圖實現教學管理的人性化與柔性化。
我在布置教學工作時，沒有把一些制度強加給老師們，而是以倡議的形式提出的：如：提高課堂教學實效性的4個“從”：從2分鐘預備做起；從不拖堂做起；從不上亂課做起；從精簡每份作業做起；加強教研組建設的5個“從”
從備好每一節課做起；從每周聽1節課做起；從出好每份試卷做起；從積累一份校本資源做起；從突破一個學科教學軟肋做起。創新教學管理模式的2個從：
從走近教師與學生做起。；從走進教研組、備課組，走進課堂，實行上門服務做起。目的都是讓老師們感受到學校的要求並不大，並不多，是能夠很容易完成的，所以能夠達到價值認同。
用“專題研究方式”研究教學問題：針對教學具體問題做專題研究，如：開學第一周的起始課專題研究、期中考試後試卷的有效性專題研究，如何提高集體備課的效率等做嘗試與探索。
青年教師培養上的早走半步：針對大量年輕教師的加入，尤其是很多老師只有1、2次講課的機會，如何讓他們在9月份順利上崗？這是一個很關鍵的問題。因此，我思考讓他們以實習教師身份提早半年的時間進入教育教學狀態，為他們每人配備了2個師傅。讓他們走進班級，走入課堂，廣泛聽課交流，熟悉學校、學生、教學要求，學習做老師，做班主任？兩個月的實習，實習教師感到收穫巨大，因為真正進入教育教學第一線的時候，沒有這么充裕的時間，全方位聽各位老師的課。他們對於9月的上崗從原來的沒底，到現在充滿了信心。
初三分類分層教學的深入開展：分層面廣、分層更細緻（年級前50，普通班提高、實驗班中等學生、學困生等）、學生積極性高，分層班沒有流失率，而且人越來越多。師資上除了發揮年級教師的優勢，今年大力引進專家開展講座，進行了數學10講、英語3講、化學2講。市區教研員開展講座，拓展視野、開闊思路，學生反響特別好。最近還要請新東方免費給學困生講學習方法。
教學中我們做了一些創新性工作，但還很不夠。
對今後的教學工作如何創新，我也有些思考，我們的工作重點：教師隊伍的培養、教學管理體系的構建、課程體系構建等。
1、教師隊伍的培養：未來學校之間的最大競爭就是人才的競爭。我們的苗子選得不錯，就看我們怎么孕育培養了。
2、教學管理體系的建立：如何建立完善教學管理體系，在管理上實現多元參與、開放、動態的教學管理。真正做到“以人為本”，實現制度化和人性化的完美結合。
3、課程建設：新課改的重中之重。課程如何設定既能符合學生認知、有利於學生長遠發展，又能深受學生喜愛，這些都需要我們仔細研究的問題。文科上如何突出人文性，理科上如何突出實踐性和套用性？我和語文組組長在談，能不能在初一開設國學課，品美文，誦經典，自然就出口成章，文采飛揚。羅劍平老師在如何把數學知識套用到生活中進行了很好的嘗試，學生們走進龍潭湖，尋找各個景點，運用坐標知識解決問題。這個活動是學生紙上談兵所達不到的效果。請各個組長思考，如何發揮課程功能，在課程建設上如何創新。