XX年我區進行高中課程改革實驗階段性總結，我校與三所樣本校一同被評為高中課程改革實驗先進單位，xx等四位教師被評為高中課程改革實驗先進個人，XX屆第一屆課改年級聯考，我校以本科149人上線再創佳績，我校高中課改總結被收錄在《xx區基礎教育高中課程改革成果集》中，另有14人次論文收錄其中。一路走來，我們始終堅持在探索中實踐，在實踐中反思，在反思中提升。
XX年我們完成了中考“保三爭二”，聯考“本科上線超百人”的既定工作目標，再次向社會交上一份圓滿答卷，學校連續15年獲初、高中教學質量優秀校稱號；教師在各類評比中獲區級以上獎勵為做課達48 人次，論文128篇，教學案例：教學設計24篇，參賽課件獲國家獎2人次。
（二）教師隊伍建設凸顯成效。
教師隊伍建設永遠是學校工作的重點，教師隊伍的強弱直接關係到學校的生存與發展，教師專業化的成長又關係到教師的發展，學生的成長。近幾年我們進一步加大教師隊伍建設的力度，於XX年出台了《青年教師培養方案》，學校積極為教師成長搭建平台，學校從財力上給予保障，鼓勵老師們多讀書、讀好書，更新教育觀念，教育思想；積極推薦教師外出學習；組織各種教學活動提升教師的教學能力與水平。XX年度我們組織了35歲以下青年教師全員說課、作課，並推薦優秀教師參加各級比賽活動，並取得佳績，xx、卿俊英在全國高中信息技術與學科教學整合優質課大賽獲一等獎；孫乃芹在全國國中信息技術與學科教學整合優質課大賽獲二等獎；孫慧賓在xx市第五屆青年教師學術論壇榮獲二等獎；另選送30位教師參加區級“同課異構”評比活動，其中10位教師獲一等獎、10位教師獲二等獎、10位教師獲三等獎，獲一、二等獎比例位居全區各校之首，得到教研室領導好評。
（三）發揮學科組作用，校本教研走向成熟。
校本教研是溝通課改理念與千變萬化教育實踐的橋樑，是提高學科教學效果的有效途徑，是教師專業成長的有效途徑。我校在學科組長帶領下，以建設“教師成長型”學科組為抓手，校本教研逐步走向成熟。首先確保教研時間，規範教研活動，建立學科網頁，實現資源共享。抓集體備課，每個備課組每周都要固定時間集體備課，充分發揮集體智慧，提高備課質量。在教師個人認真備課的基礎上，再組織同年級教師進行集體備課，每周開展一次研討活動，有中心發言人，有準備具體內容，中心發言人預先要填寫好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯繫，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節課教學方案，設計教學環節，安排學生活動等。通過集體備課使教師之間不斷發現問題，研究問題，解決問題，達到集思廣益，全面提高。教師不斷地對自己的教學行為進行反思，學科組長組織進行交流活動(從教學亮點、不足之處、改進措施幾方面來交流)。在學科組長的帶領下，通過校本教研活動教師專業化成長步伐加快。本年度學校進行優秀學科組評選，化學組等三個學科組被評為校級優秀學科組，並依據評比結果推薦化學組代表我校參加區級“教師成長型”優秀學科教研組評選。