我已經到中心國小工作半年多的時間了，在這段時間裡，自己一心一意地努力工作，對我所負責的工作範圍里的事情我個人還是較滿意的。下面從幾個方面向組織回報一下自己的思想和工作情況：
一、思想與認識
我到中心國小來工作這段時間感到很舒心。一是這次黨委林業局派我到這裡工作，雖然沒有以檔案的形式為我下任免令，但是，這也是林業局黨政領導口頭授職，到中心國小抓教學工作，我想這就是對我的信任，既然領導這樣信任我我沒有理由不好好地認真工作，再說了我的性格就是極為敬業，不敬業就不是我了。比如說我每天晚上都要來到學校學習、工作到深夜。當然這是我的習慣。二是到中心國小於其他三位領導一起工作，感到很順心，因為他們，尤其是洪國校長帶頭認真做好工作，把學校當做自己家那樣熱愛，這也是我學習的榜樣。三是教學工作我抓起來也感到得心應手，雖然我已經六、七年的時間不接觸國小的教學業務了，但是教學相通，高中教學業務與國小教學業務沒有根本的區別，在國小的課堂上更多地激發學生主動參與的積極性，大量地使用啟發式教學。在態度情感價值觀、方法過程和知識技能等方面是一個起始的過程，不能套用高深的理論去教育，注重言傳身教，培養悟性。
另外，我本人從事教育工作已經有30多年的生涯了，從91年提職後只當了一年業務副校長，之後一直擔任校長職務，這次來到中心國小負責教學業務工作，顯然職務變了，那么自己要用心找好自己的工作角色，說實話這個角度不很好找準，必須用心去體會、去控制，弄不好就會出格，比如剛來校工作時還管到門衛，這就是出格了。也難怪過去管慣了，就是這樣也沒有人說我什麼，後來我自己回想一下這樣做確實有些不妥，當面不好意思說我，背後人家是不高興的，當然這是我自己的感覺到的。再如，負責每周升國旗儀式的是落實給書記負責的，可是我在其中管教師和學生的隊形和紀律，這一點我還沒有想清楚應不應該這樣做。儘管有人（不是學校領導層）提醒我，我還是沒想明白，當然領導都沒對我暗示什麼。人貴有自知之明嗎。
二、工作與效果
我作為負責教學業務的副手，就應該把主要精力放在教育教學和教育科研上，在這個方面乾出成績是我的職責。來了之後，聽洪國校長說，工作乾到第一他就高興，落到末尾他就很難受。雖然這是一句很平常的話語，但是，我想到了這是對我的一種暗示，或者叫拋出的目標。依據這個思路盡全力做了以下工作：
一是主動抓，爭第一
來到中心國小接觸的第一項工作就是面臨局教育科組織音美知識測試，在測試之前，組織有關專業人員召開策劃會，重點抓住有教材的年級學科，按照學過的內容編寫應測試題，然後組織學生按照試題進行複習，接著又先後兩次進行了全科演練，演練的結果令人滿意，在這種狀態下參加全局的測試，結果獲得全局第一名。
緊接著，教育科又舉行了《國小生守則》和《國小生日常行為規範》的測試活動，我們採取的措施和上次音美知識測試基本相同，但是這次與上次相比難度加大，面對的是全校學生。首先進行了三次測試，不過關的叫到辦公室強化過關。參加教育科測試後在全局又獲得全局第一名。
之後，又參加了全市音體美測試，在準備過程中，在四年音樂課堂上連續督陣四節課，其他學科也親自組織主任、任課教師研究試題的題型和測試安排形式。體育學科按照檔案要求逐項落實，一個一個學生的過關，半個月的時間把119名學生的三項參加測試的項目訓練合格。參加全市測試後當時沒有給出分值，因為有一些項目的測試結果還要回到市教育局由專家判定，但是在場的監考領導說我們的分值在全市比要很靠前的。
去年的國小畢業成績有了一定進步，在迎接全市國小畢業考的複習階段，學校在各個方面都給了教師們一定的物質和精神鼓勵。我作為負責業務校領導，也盡了自己的最大努力，這就是通過聽課進行診斷，發現作文教學和閱讀教學等方面有一些差距，召開幾次會議研究畢業應考的對策，指出了閱讀教學主攻辦法和班主任教師要主動協助作文教師強化作文訓練。
以上是我到中心國小後接觸的工作，雖然成績比較顯著，但是這些成績取得並不是我個人力量能實現的，是靠班子的各位領導、中層幹部、班主任以及任課教師共同努力的結果。
二是搞科研，帶頭乾
以科研為先導，推動教學質量大幅度提高。這是老生常談，也真是很靈驗的好辦法，搞教育的離開了它就離開了本。到中心國小後，我首先找到了教研主任詢問我們學校的科研課題。在科研方面學校做得很主動，到年初我校的科研課題已經進入結題階段。我把課題的主攻方向進行了全面了解，同時也參與了正在開展的“貼近生活、貼近學生、自主探究” 子課題的實踐。對這一子課題我首先隨堂聽了35節課，對這些課進行了詳實細緻的分析和總結，重點對五節“展示課”給予了詳細剖析。其意義是把子課題和主課題連線起來形成了因果論證；指出了今後在我們的學校里結合十幾所學校合併生源水準參差不齊的特點必須強化因材施教和分層教學的基本思路；強調了主動使用現代多媒體課件的重要意義；提出了今後教學中的方法、教具和內容的側重點等。