工 作 總 結
——李金玲
我嚴格遵守學校的各項規章制度，尊敬領導、團結同事，正確處理與領導、同事之間的關係。做工作盡職盡責，甘於奉獻。平時，對人真誠、熱愛學生、人際關係和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。作為專職音樂教師的我，回顧幾年來的教育教學工作，有成績，也有不足。現做如下總結，以便今後更好地開展教育教學工作，彌補不足，使自己的工作做得更好。
一、德育工作
堅持了將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，讓學生能夠端正學習態度，形成良好的學習風氣。在教學過程中我結合音樂課實際，積極運用教材對學生進行思想教育。在有關音樂史的了解中我注重介紹中國優秀的音樂文化成就，教育學生熱愛祖國，增強民族自豪感與自信心。
二、課堂教學
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐與體驗活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、並用自己的方式去表現音樂，能夠在一定基礎上創造音樂。在音樂欣賞課中還加入了一些讓學生自己收集了解、介紹音樂、表達自己藝術見解的實踐活動，使學生的能力得到了鍛鍊。
不少人認為：音樂課想怎么上就怎么上，只要學生高興，一節課就過去了。其實不然。音樂課，不是簡單的唱歌課。課改下的新教材給人的第一感覺是：內容豐富，形式活潑，更加開放。上課時，我發現新教材不怎么涉及音樂知識，學生一看就會，課堂氣氛容易浮躁，大部分涉及到的問題簡單，加上新的教學方法，課堂氣氛太活躍了，放得開，但卻很難收得攏。
比如：一年級學生小，愛唱愛跳，但卻很難分辨出怎樣做才是好。在第二單元中，有一首歌《好朋友》，這首歌曲在演唱中加入了拍手的節奏型，使整首歌聽起來很是生動活潑，深受學生的喜愛。在學生學完歌曲後，我提了這樣一個問題：“在這首歌曲中，除了拍手外，我們還可以怎樣表現這個節奏型呢？”一石激起千層浪，有的說跺腳，有的說拍台子，還有的說可以用筆敲文具盒……一時間，教室里說說唱唱，氣氛達到了高潮。這時，一個孩子站起來說：還可以拍屁股。教室里頓時哄堂大笑，我狠狠地瞪了這個孩子一眼，心想：“現在的孩子真是膽大妄為。”於是對這個孩子未加理睬。沒想到一回頭，這個孩子居然還在那兒邊拍屁股邊嘀咕：“拍屁股不好嗎？我覺得挺好！”我真是又好氣又好笑，心想不能為了一個孩子破壞了整節課的氣氛，還是不要理他吧！沒想到第二個班上課，居然又聽到了這樣的回答，望著孩子天真的臉龐，我突然想或許這就是孩子的天性使然吧！我狠狠瞪一眼未必就是好的處理辦法。想到這兒，我對那個孩子說：“那就請你上來表演一下吧！”孩子樂顛顛地跑上來，一邊大聲唱著歌曲一邊使勁拍著屁股，唱完後，我肯定了孩子的演唱，再問他：“你想聽聽同學們的意見嗎？”他點了點頭，同學們立即舉起了手，這個說：“拍屁股太疼。”那個說：“這個動作太難看。”我適時地引導“對呀，歌曲那么活潑動聽，我們為他配的動作也要美。拍屁股雖然也能拍出節奏型，可惜太不雅觀，你們說是不是？”全班同學異口同聲地回答是。台上的這個孩子也笑著點了點頭，笑著回到了座位上。下課後，我想起了這一幕，心中不由感慨：學生的每個回答都是他們積極思考的結果，作為教師，我真的無權對他們的思考予以簡單粗暴地否定。善待學生的每一個回答，為學生創設寬鬆的思考氛圍，才是我的職責。
三、課堂管理
“好教師培養出來的首先是人。”在音樂課中，更是如此。音樂教師擔任的教學班級比較多，但是每班每周只有2節課，學生願意上音樂課，喜歡音樂老師。可是在課堂教學中，氣氛太活躍，學生的把握尺度就沒有了，為了使學生能輕鬆、愉快地上音樂課，我更多的採用了激勵的方式使學生表現出良好的品質。比如在欣賞樂曲時，我會問：聽音樂時你想到了什麼？你能尊重作曲家嗎？或者寬容的對他一笑，或者用平和的語言、寬容的態度來感染征服學生。音樂最能感染學生，陶冶情操，提高審美情趣，這方面音樂學科比其他學科更有感染力，這就要求老師要有親和力，心態要平和，姿態要高，用自身的魅力來感染帶動學生。