閱讀的心得體會 篇1
作為教師要有終生學習的理念，要及時更新自己的知識，要讓知識與頭腦具有與時俱進的時代特徵。只有通過不斷地學習，用全新的知識和全新的理念來教育富有時代精神的學生，你的教育才適應時代的發展的要求，千萬不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。作為教師要學會學習和閱讀，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，並在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。個人素質就成為了能否勝其重任的關鍵因素，而在這其中“人文素養”又是其關鍵之關鍵。我在平時的教學中非常深刻的感受到教師的人格魅力和榜樣示範作用對學生養成良好學習習慣及道德標準的巨大影響力。我也儘量從各種方面提高自己的個人素質。
下面我就談談看了教師人文素養《教育的真諦》一書後，我對陶行知先生的“生活即教育”的一些理解和感受。
陶先生提出的“生活即教育”。就是指是什麼樣的生活就是什麼樣的教育。生活教育反對殺人的種種考試，教人讀活書、活閱讀。生活教育也不教學生吃人，不教人升官發財,只教中國的民眾起來做自己的主人，做生活的主人,做人中人。作為一名老師我們最終教育目的不是把學生培養成一個個“高分低能”的書呆子，而是要實施創造教育目的。教育是為了學生“手腦雙揮”“手腦聯盟”“手腦雙全”，這就是創造教育所達到的目標，又是創造教育目標得以實現的手段。陶先生就提出了“在勞力上勞心”、“教學做合一”的主張。可以這樣說，“手腦雙揮”是陶行知創造教育的精髓。他在《手腦相長歌》中寫到：“人生兩塊寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天闢地的大好佬。”這是他創造教育的目的的集中體現。就教師而言，教師的創造，不像宗教家、戀愛至上主義者、美術家，不是造神，不是造石像，不是造愛人。教師“所要造的是真善美的活人”;教師的成功是“創造出值得自己崇拜的人。”陶先生指出：“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，先生、學生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。又說教師創造教育的目的，是要創造值得自己崇拜的學生和創造的理論與技術。我想這是每一位教師最大的理想吧!
美術課程標準中提出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因而，在教學過程中，就應該重視學生的生活體驗，美術教材中的圖片大多來源於生活實際，而個體又是生活在自然中，生活在社會中，與自然和社會構成一個有機的整體。學生在接受學校教育之前，在日常生活中已經形成了一定的經驗和知識，對於不少事物也有了自己初步的看法，因而在教學過程中，應結合生活教育。
教學與生活教育是雙向互動的，讓學生在學習活動中主動參與，採取合作學習、小組學習等方式。在教學中，教師要促使學生積累更多的生活體驗，讓學生體驗到生活的樂趣。生活是教育的海洋。陶行知先生認為到處是生活即到處是教育，整個社會是生活的場所，即教育之場所。有生活就有教育，讓我們的教育伸張到大自然，伸張到我們的生活中去。
最後我想以陶行知先生的話作為結束語：
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
閱讀的心得體會 篇2
在雙休之餘，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收穫頗豐，並且結合自己在教學過程的經歷，關於“班主任如何處理好與學生的關係”主要有以下幾點體會。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這裡需要說明的是班主任制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛生等方面);要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，採納積極的建議;要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班幹部發揮榜樣作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作為一項任務，一種擺設或形式，選出後不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已;而是班主任要把班幹部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“視窗”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什麼：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這裡是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。
第四，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對於學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對於學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善於閱讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多閱讀，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
我想，教育是複雜的，沒有反思就沒有進步。
閱讀的心得體會 篇3
閱讀是一件快樂的事。通過閱讀，我們不僅可以學到知識，而且還可以增強修養。因而，我非常的喜歡閱讀。
書是知識的海洋，很多科技發明都是建立在科學家廣博閱讀的基礎上，我們通過閱讀，自己還可以製作一些東西，如我們可以製作遙控飛機，等等。特別是通過閱讀，還可以了解中國的文化歷史，如爸爸老早給我買的《三國演義》，使我知道了三國主要指魏、蜀、吳，同時我還知道了曹操並不是戲曲所描寫的是個大奸臣，而是一個有膽魄的政治家。通過閱讀，我們的確可以增長知識。
認真閱讀，我們還可以學會做人的道理，增強自己的修養。當然，一個人來到這個世界，必須通過教育，廣泛閱讀，學會如何為人處事，如我們學一篇關於雷鋒叔叔的課文，我被雷鋒叔叔出差一千里，而好事做了一火車的精神深深感染，我心想：“如果我們每個人都能像雷鋒叔叔那樣做一個全心全意為他人服務的人，那我們這個世界將變得更加和諧。”我暗下決心，我以後一定要做一個像雷鋒叔叔那樣的人。
閱讀是偉大的，閱讀也是每一個人所應該提倡的。我喜歡書，更喜歡閱讀。
閱讀的心得體會 篇4
《家》是巴金的代表作，作為《激流》三部曲之一，透過對一個大家庭的描寫折射出對舊社會舊制度的厭惡與憎恨。
《家》這部分以“五四”的浪潮波及到了閉塞的內地——四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛，潰敗的歷史;用巴金老先生自己的話說：他“所要展示給讀者的乃是描寫過去十多年間的一幅圖畫”。高氏豪門外表上詩禮傳家，書香門第，但掩蓋在這層帷幕之後的，卻是內部的相互傾軋，明爭暗鬥，腐朽齷齪，荒淫無恥。為了維護這個作為封建制度的支柱而又面臨崩潰的家庭，以高老太爺和高克明為代表的那些衛道者，竭力奉持著禮教和家訓，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價。這就又加深了新與舊、當權勢力與被壓迫者的矛盾，並使年輕人遭受巨大的痛若。在《家》中，就有梅表姐的抑鬱致死，瑞珏的悲慘命運，鳴鳳的投湖悲劇，婉兒的被逼出嫁……這些青年女性的不幸遭遇，無不是封建制度以及禮教、迷信迫害的結果。作者通過這些描寫，表現了深切的同情和悲憤，並向垂死的制度發出了“我控訴”的呼聲。
本書向我們充分的展現了封建社會家庭的面貌，封建的思想意識把人們一個個逼上了絕路：大少爺“高覺新”終日思念“梅”;“鳴鳳”因被迫婚自盡;“覺新”的表妹因大人思想保守，有病不能及時醫治，最終死了。當今社會，新的思想意識層出不窮，現在的思想是開放的，並不局限於傳統的觀念，新的資訊通過各種渠道傳送到我們面前，開拓了我們的視野，給我們灌輸了最新的有益的思想意識;變封建為開放，變傳統為創新，變專制為民主，推動了社會的發展。在巴金的《家》中，在那封建社會中，不敢像我們那樣開放，不敢創新，沒有民主;但現在有了，還有了網際網路，有了電視，有了計算機，有了……有了很多可以讓我們了解最新資訊的渠道，這一對比，證明了社會在發展，人類文明在進步，精神境界在不斷的提升著。我們可以向《家》裡面的“覺民”、“覺慧”學習，接受更多的資訊，敢想敢做;還要以《家》中的“覺新”為借鑑，不要一味的盲目的順從，否則到頭來還是苦了自己，要為自己的理想去奮鬥。巴金痛斥了人與人在交往中黑暗、違心和奉承，通過三兄弟間性格的不同和對未來社會的不同看法進行了層層更加深入的分析。
在三兄弟中我最欣賞的是老三覺慧他是一個對前途未來充滿信心，堅定不移的相信舊社會一定會過去，舊制度一定會被捨棄的有志青年，也就是因為他的這種性格使他和老大覺新的性格剛好背道而馳，就像兩條平行線不可能有任何交叉點一樣，也就注定著他們走的是截然不同的路，老大覺新的性格用現在的話來說就是懦弱到極點的那種人，在以前就稱他為“無抵抗主義”，也就是因為他的這種性格導致他身邊最親的人死的死，走的走。雖然他感到無比的痛苦，但這種痛苦卻並沒有讓他改變自己的性格，只是在思想上有了些許轉變，但這種轉變並不足以讓他有所行動，他還保留著那分懦弱。而三兄弟中的老二覺民則是站在覺慧那邊，但他並不象覺慧那樣衝動，有著沉穩的性格，在必要的時候也回積極主動的爭取幸福，從這點上來說我還是很欣賞他的。因此在整個大家庭中，只有覺民和覺慧站在同一陣線上的，其他人則全是舊社會，舊體制的擁護者，可見覺民、覺慧和這個大家庭的隔閡有多么深，所以覺慧除了恨透了這箇舊社會、舊體制外，也恨透了這個只有舊體制和舊制度的大家庭，一氣之下離家出走了!以此表明他抵抗這箇舊社會的決心。
而今天我們的家，家裡面我們成為了中心，父母長輩為我們而日益忙碌操勞，我們經常是坐享其成。更有的孩子連家務活都不懂得做，不懂得為父母分憂，甚至還常常抱怨父母“沒有給最好的條件”。但是事事父母徵求和尊重我們的意見，寵愛並且溺愛我們，我們衣來伸手，飯來張口，即便在如此幸福的生活中，我們並沒有意識到應該滿足，應該回報他們。看了《家》以後，我們為之反思，我們生活在如此幸福的今天，是否應感覺到慶幸，感到快樂，感到幸福，並不斷努力，用自己最完美的成就來回報父母長輩們為我們的付出呢?不管怎樣，今天的我們比過去的他們要幸福，我們的生活中沒有硝煙、沒有戰爭、沒有奴役、沒有飢餓……儘管生活中還有這樣那樣的不如意，但是我們已經比他們原來的生活狀態好了很多，很多，我們應該好好珍惜這如此不易的幸福生活!
美好的生命的毀滅控訴了封建家庭的腐朽的黑暗，而先進的青年一代的覺醒和反抗，為新時代的青年點亮了前行的明燈。太陽普照大地，總有黑暗的角落：社會再文明，總有迂腐的潛伏。倘若處在陰暗迂腐的現實之中，那么時代的新青年就應該繼承和發展那永不退色的五四精神，用他的光芒驅散現實的黑暗。
閱讀的心得體會 篇5
兒子出生，讓我無比震撼，快樂過後養子的辛勞接踵而至，表示壓力山大。兒子上幼稚園，讓我如釋重負，輕鬆過後教子的責任並未轉移，表示壓力比山大。
目前兒子在上幼稚園，但看看上國小的侄兒，我仍然深感極度恐懼。因為現在大多數家庭的孩子只有一個孩子，難管，難教不言而喻。為此我儘量多的去找一些關於孩子教育方面的書籍閱讀，希望能對我這個小家庭有所幫助。當然大多數教育類的書籍都能給我帶來一些收穫，但對我心靈的衝擊遠沒有最近看的一本書來的強烈。
這本書叫《一個孩子的戰爭》，是武漢作家徐世立撰寫。徐世立先生不是教育家，他寫的不是教育專著，他只是將家長與孩子的成長過程記錄下來，講述家長的期待反覆於天堂地獄之間的歷程，講述家長成熟的代價不亞於一場戰爭，而且這場戰爭除了同敗或共贏，沒有第三個結果。
在書中，徐先生有一句話我深以為然。他說：孩子吃的苦頭是在代父母受過。徐先生想通過本書與兒子和解，達到真正的父子同心的境界。的確，一個孩子的家庭，家長本身是不成熟的，家庭結構是有先天缺陷的，需要家長思考的問題會更多，需要家長付出的代價會更大，但是並不是說思考得更多就是干預得更多，更多的代價就是更大的回報。其中尺度的把握，分寸的拿捏，實在需要家長們好好研究和琢磨，因為不一樣的家庭，不一樣的環境，不一樣的孩子，這個度真不一樣。
徐先生認為孩子4歲前交由岳父岳母帶大是錯誤的源頭，老人恣意寵愛，父母之愛缺失，熔鑄了一個心理失衡、性格複雜的稚子。這一點我也認同，我兒子從出生一直是由我和他媽媽帶，雖然有些日子幾近崩潰，但兒子心理健康、性格開朗就已經是對我們最好的回報。當然孩子也會有些不盡如人意的地方，但我認為那只是人性使然，只要善加引導，必不成大患。
書中有一章的題目是：墮落從電腦開始，我相信幾乎所有的家長都會對這個題目感興趣，我也不例外。徐先生開始不同意購買，孩子他媽妥協了，理由是電腦需要善加利用，不會用不行，沉迷遊戲更不行，所以要在眼皮底下監控，結果監控失敗。那么可能有很多家長要說，咱家的孩子怎么就監控住了呢?要知道咱們家的孩子才4歲多，徐先生給兒子買電腦的時候，他兒子已經14歲了。我理解，徐先生在源頭上淪陷，造成後期步步被動，嬰幼兒期性格習慣培養缺失，國小期間嚴格要求、重點培養、壓迫式管束教育，終於在中學叛逆期敗在電腦上，實在比較合乎常理。在這裡我並沒有幸災樂禍之意，我以為，家長不能將錯誤歸咎於孩子，作為成年人的家長應該在孩子出生的時候就先教育好自己，並掌握儘可能多的教育常識，不要讓自己的無知在孩子身上報應，那是不負責任的做法，最終家長也要付出代價。雖然徐先生很後悔沒有將孩子留在自己身邊撫養，但是就算徐先生將孩子留在身邊，如果沒有學會做父親，結果仍然好不到哪裡去。既然為人父為人母就必須擔負起教育子女的責任，父母教育是任何社會教育無法取代，無法彌補的教育。寫到這裡我再一次表示壓力比山大，但再大也要扛起，因為父愛如山，孩子需要父親撐起一片開闊的天地，讓他們健康快樂的成長。
試想，如果徐先生沒有將孩子送給老人撫養;如果徐先生能給孩子更多的父愛;如果徐先生能儘早提供電腦給孩子使用，並善加引導;如果徐先生能陪孩子玩一玩遊戲。也許後面本不該發生的事情就真的不會發生。然而，歷史是不能假設的，生活也沒有那么多如果，所以無論孩子多大，也許還在媽媽肚子裡，家長們都要做好為人父母的準備。因為孩子們再大的錯誤，說到底第一責任人和第一受害人還是父母。稚子無錯，先反省自己吧!
徐先生的家庭，在孩子上高一的時候接近崩潰，徐先生嚴重失眠，孩子他媽以淚洗面，孩子已經厭惡閱讀、消費無度、軟硬不吃、油鹽不進，怎么辦?徐先生無奈送兒子去擇差教育集訓營，那裡用大家無法想像的辦法拯救孩子。大家不禁會問：徐先生的兒子救回來了嗎?後來會怎么樣?孩子考上大學沒有?現在情況如何?限於本文篇幅，我無法一一說清，請各位感興趣的家長自行購買閱讀，無論您處於什麼狀態，我相信您都能從《一個孩子的戰爭》這本書中得到某些啟發。在這裡我要代表閱讀過本書的我認識的或不認識的家長們，感謝徐世立先生無私的將自己的親身經歷撰寫成書，讓我等後來者借鑑，這需要何等胸懷，何等勇氣。最後，祝家長們教子有方，壓力不大。
閱讀的心得體會 篇6
你在看書，會感覺到你在人間仙境，快樂的“吃書”，想蠶一樣，書就是你的桑葉，你不停的吃啊吃!，這是只有喜歡看書的人才能感覺到的。這感覺非常神秘，你沒有“十幾，八十年”的“書(功)力”是很難感覺到這種感覺。
喜歡看書的人，有一次看到令自己非常著迷的書，本來想拿回家看的，可是忘在學校了，到了家，心裡非常難受，想馬上回學校去拿，我有點恨自己怎么會忘在學校啊。一晚上睡不著。老是想著那本書。很多人都有這樣的經歷。很痛苦對吧?
我有本好書，想推薦給大家，名字叫《校園對抗賽》，作者是叫李志偉。
我對這本書，深有感受!!!
《校園對抗賽》這本書，其中的一篇《再見玫瑰山》文章讓我喜愛。
《再見玫瑰山》的主要內容是白天他們和羅伯斯國小去玫瑰山比野外生存挑戰賽，他們在“攀花枝”時，外國國小有人掉了下去。白天他可急了：要是出人命怎么辦?他就帶了幾個外國國小的人，按照記憶，躲過岩石，終於在樹下找到了她。
找到人後，他們肩並肩走向山頂。等待已久的兩位校長高興地說：“你們都是贏家!”
我想：輸贏沒關係，但是要互助!上學期的拔河比賽時，我們班的同學能夠齊心協力，運動員們心往一處使，拉拉隊們的加油聲此起彼伏極大的鼓舞大家的信心，最後終於取得了較好的成績。是的，我們在學校、在家做任何事情都要互相幫助，團結協作。俗話說的好，獨木不成林，一個好漢三個幫!
這本書真是讓我開懷大笑了好幾天。
讓我知道友誼是多么重要，還讓我懂得了做人的道理。看書的收穫真大，快來看書吧!
閱讀的心得體會 篇7
“行萬里路，讀萬卷書。”讀書就是和智者對話，讀書是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動讀書慢慢轉變為主動讀書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以後我們會不斷改進方式方法，進一步激發孩子們讀書、求索和創造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。
讓孩子“多讀書、讀好書”日益成為我們每個家長的共識。近年來，二實小以激發孩子讀書的興趣、培養孩子讀書習慣為目的，開展的假期親子共讀活動，使我們全家人受益匪淺，我們的孩子張子陽也越來越喜歡讀書。
我們家崇尚“在讀書中感悟人生在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。”從學校開展讀書活動以來，我們家長把學校推薦的必讀書目進行了認真研究，還抽空學習了許多家教方面的書籍。在閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。
首先，我們儘量找到孩子的興趣點，並以此為出發點，找一些相關的，充滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當碰到問題，會提出許多的“為什麼”，而為了解決這許多的為什麼，他就願意去看更多的書，就近一步激發了他看書的舉趣，在這個過程中，會涉及到他以前不感興趣的領域，探索的樂趣，拓寬了他的興趣面，以此類推，形成良好的循環。對每個孩子來說，書本豐富了他們的生活，為他們提供了無盡的想像。
我們作為家長所要做的就是正確引領孩子去閱讀，讓他們發現閱讀是一種有趣的、愉快的經歷。激發他們讀書的欲望，以形成良好的讀書習慣，這是我們做家長的責任。就算工作再忙，也要抽出一點時間和孩子共同來讀書，在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉於書的世界裡，享受讀書帶給我們的快樂!書，使我們家長由對孩子教育的無知變為略知一二，使我們自己的事業起飛，使我們與孩子有共同的話題。在一個充滿積極向上，樂於學習，與書為伴的家庭環境中，孩子是快樂，健康、自立、博學的。
其次，我們在閱讀的過程中，耐心的回答孩子提出的各種問題，或者也可以不急著回答，反而提一些問題要他回答，啟發他主動思考，引導他說出自己的想法，要允許孩子有不同的意見，哪怕他的想法是粗淺的，偏頗的，也不要粗暴而簡單的否定，有許多事情，本來就沒有絕對的答案。可以耐心的解釋，可以激烈的討論，彼此用自己的觀點去說服對方，激發孩子的思考能力向縱深發展，倘若相持不下，可以一起再查資料，再看書，尋求最佳答案，這樣可以使他接受的心悅誠服而又自然而然。此時，家長也增長了以前沒有關注的
或者沒有興趣的知識，達到了和孩子一起積累一起成長的目的。我們還需要做到持之以恆。每日為工作和家務勞碌的我當初只是在業餘時間和心情好的時間陪孩子讀書，沒有持之與恆。後來，在學校開展“親子共讀”活動後，為了做好親職教育與學校教育相一致的培養目標和教育方法，我不得不忙中抽空，在假期里，每天固定了一個時間和孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成為習慣。我是利用晚飯後，與孩子一起共同同閱讀一小時左右，就這樣經常去和孩子交流，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的觀點和看法講出來，然後與孩子一起分析、討論、發表看法，對孩子進行教育。
與孩子一起讀書有很大的好處，我們共同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我們和孩子貼的更近，可以感受到孩子心理和思想的變化，以便於及時調整方式方法，更好的為孩子創造學習環境，家庭環境。對於父母來說，千萬不要奢望可以教給孩子什麼，我們唯一能做的是，給孩子一個“愛和自由，規則與平等”的環境，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認知的，心理的，精神的完整成長，而不只是被灌輸屬於父母的認知和技能，那樣的人生無味而無趣。通過“親子共讀”，孩子的閱讀興趣變得濃郁了，閱讀水平和語言表達能力也在逐步提高了，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對孩子的心理成長和情緒發展也有了更深的了解。
作為家長的我，能有這些收穫，還要衷心感謝學校，老師的用心良苦開展這樣的“親子共讀”活動，你們不止給予了孩子們的關愛，而為我們家長增長教育兒子知識搭建了平台。
書是人類進步的階梯，讓我們帶領孩子們、陪伴孩子共同攀登成長的階梯，和孩子一起享受成長的快樂!
閱讀的心得體會 篇8
我很喜歡讀書，這得感謝一位“神秘騎士”，是他帶我走進書的精彩世界。
那是二年級的國慶節，爸爸媽媽出國去了，留給我一本《吹牛大王歷險記》，我便跟著書里那位“神秘騎士”，到處去探險。我們去了波蘭，波蘭的冬天好美啊，樹上掛滿了晶瑩剔透的冰葫蘆，有時候還會從雪叢里探出一雙美麗的眼睛。我們去了俄羅斯，俄羅斯有無邊無際的森林，野獸和鳥兒多得像天上的星星。一路上，“神秘騎士”胡亂吹牛，鬧了好多笑話，把我的肚子都給笑疼了。不過，“神秘騎士”很勇敢，也很會動腦筋想辦法，化險為夷。有一天，我們興高采烈地坐著雪橇去旅行，沒想到在一座陰森森的樹林裡遇到了一頭餓狼，餓狼張著血盆大口吞吃著拉雪橇的馬，“神秘騎士”急中生智，揚起馬鞭，用盡全身力氣抽打餓狼，餓狼嚎叫著拚命往前沖，這樣，它把沒吃完的前半截馬頂出了駕具，而它自己卻被套上了籠頭，只好替我們拉雪橇!你說好玩不好玩?
七天長假，我跟著“神秘騎士”走南闖北，上天入地，真是大開眼界，而且，我的好奇心被高高地吊起來了：月亮上真的有月亮人嗎?他們真的一個月才吃一頓飯，因此有更多的時間來做自己喜歡的事情嗎?他們喝的葡萄酒真的與地球上的冰雹一模一樣，又涼又甜，有一股很濃的月亮味嗎?埃特納火山裡真的有火神伏爾甘嗎?火山爆發真的是因為伏爾甘在懲罰他的奴僕、朝他們扔煤塊嗎?南太平洋上真的有乳酪島、島上有啤酒河嗎?
從那以後，我一發而不可收，沉迷於書的世界，想尋找這些問題的答案，雖然我還沒有找到，但我發現書中真的有一個精彩紛呈、歡樂開懷的世界。
我喜歡讀書。
閱讀的心得體會 篇9
《新語文主題閱讀》這一場語文教學的革命給語文帶來了翻天覆地的變化，下面就這次淺顯地談一下做法和感受：
一、單元主題式教學模式搭建
1、單元主題式教學觀念的建立
什麼叫“單元主題教學”呢?“單元主題教學”就是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。這裡說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連線著孩子精神世界、現實生活或者與歷史典故、風土人情等有關的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”，如誠信、家鄉、朋友、親情，以及對自然的關愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的懼怕等等。藉助於主題，學生會覺得原來語文學習並不那么枯燥，原來語文學習和自己的生活息息相關。在學生入情入境的情況下，再來進行語言的學習、推敲，同時達到深化情感、磨礪思想的目的。那么作為教師教學前，我們要全面地了解教材的編寫意圖、教材的基本結構、教材的主要特點、教學目標、教材內容與有關的一些教學建議，從而構建了整體教學觀，圍繞單元主題進行教學。
2、生本小組的成立
在傳統的課堂教學中,只重視書本知識的傳授, 不重視情感、態度、意志等方面的培養。故學生學習興趣不 濃，班級學習風氣不正,成了教學中的普遍現象。而學習小組的建立和建設不僅改變了這一現象，還幫我在這場教學革命中獲得了不小的收穫。
小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關係，小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎。
那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個，一是將學生按好，中，慢分成三等，每組一個優生，兩個良好，一個慢生。二是按性別分，最好是兩個男生，兩個女生。這樣形象思維和抽象思維得到了互補。三是注重性格的搭配，內向型的和外向型的相互搭配。這樣一個組既不太活躍，也不太沉悶。結合本班的實際情況，經過再三考慮，我 “強制”要求測驗分數靠前的10名學生各成一組;測驗分數靠後的10名學生主動分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組;再由這“二人小組”在班裡其他同學中選擇兩位同學成為“四人小組”，有三個上課從來不聽講、作業從來不交的學生，不主動找朋友，最後由平均分最高的小組“接收”，成立“五人小組”，其餘均為“四人小組”。小組長選定後要進行小組長培訓，例如如何組織小組學習、前置作業的檢查、如何帶動同學課堂交流等。建組以來，學生們對這種形式還是挺重視的。每個小組都制定了組規。我仔細看了他們每一組的組規，都非常的有意思，很多小組還制定了明確的獎懲制度，比如我看到的驚喜的獎勵方法就是，誰為小組爭得的分就給誰獎勵貼畫。
對於紀律問題，大家都會擔心，我最初也是有些擔心的。這個問題首先要經常進行教育，強化他們小組學習的概念，培養對小組的熱愛和責任感，灌輸組榮我榮，組損我損的思想。其次如果課堂的組織到位，學生沒機會懈怠，特別是小組合作時，如果任務明確，而且可操作性強，學生有事可做，可減少他們不守紀律的可能性;如果有學生說話了，一旦被點名批評，就會影響整個小組的量化，會影響到整個小組的榮譽。說到量化還需要建立有效的評價機制。只要對小組合作學習施以恰當、系統的評價，就能調動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。使每個學生不僅關心他人在合作學習中的狀態，而且還要關注自己在合作學習中的表現。課堂上我是這樣做的：上課的時候，我手上會拿兩種類型的“智慧棒”。一種“智慧棒”上有一個卡通人物，另一種有兩個卡通人物，根據他們的表現獎勵不同的“智慧棒” 發給學生和小組。當然，如果拿到紅旗的不認真了，我會隨時收回紅旗。因此，一直到下課，學生都會很認真。因為沒有得到“智慧棒”的同學想得“智慧棒”，得了“智慧棒”的同學想保住“智慧棒”。為此我繪製了一張表格，下課後，我會在教室後面幫他們畫上紅旗，同時把“智慧棒”收回，下次上課繼續使用。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產生神奇的變化，學生不僅願學，而且樂在其中!這一學習模式的奠基讓“批註式”教學走上了台階。
二、單元式導讀教學的總領
單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領學生對整組內容進行整體感知。主要體現在以下幾方面：一導趣，引發情感參與。學習一個單元要兩周時間，為使學生在這段時間裡始終保持積極參與的良好狀態，此環節的設定至關重要。二導讀，全面感知內容。這裡的讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機融合，引導學生對整組內容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導學，明確學習任務。導語中對本單元的教學在人文目標、學法目標、實踐目標上均提出了要求，應引導學生去發現、總結。四導行，課內延伸課外。引導、鼓勵學生去主動蒐集相關資料(應進行指導，可分組進行，增強針對性)，為後面的學習鋪墊一種共同的學習情緒，營造一種共同的學習氛圍，擴大語文學習的平台。我想從我自身所做談一談我對單元導讀課過去和現在的認識。第一，不能簡單讀一讀就完了。我就曾經是讀一讀即可。指名讀文，然後由老師再說一說，十幾分鐘，隨後就繼續講課，忽視單元導讀課的作用，忽視它的意義，現在看，我們不能再簡單讀一讀就完了，應該牢牢抓住這根引線，充分發揮其效能，讓導語走“進”課文，也讓課文走“進”導語。第二，不能再“放不下”。我們往往有時又是不忍心僅是引引，總是想多講一些字詞句知識吧!多講一些背景故事吧!多講一些……這個那個，羅羅嗦嗦，現在我看，我們不能再求全求細了，要注意這種課型之關鍵在“導”上，要引出學習之路，要激發學習興趣，才是幫學生叩響學習之門!第三，不能再去想學一段文章了。我就曾經這樣做過，導讀不也有幾個段落嗎?領著學生們學，一共有幾段每段講了什麼，說一說，議一議，忙得不亦樂乎。現在看我們要注意了，不能再去講文章了，要注意這應是本單元的綱領。要切實緊緊圍繞住單元主題，貼近單元主題，讓這個成為單元導讀課的落腳所在。在單元教學起步時，要讓學生明確學習的主攻方向。預習全單元，讓學生粗知單元內容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象，是總領階段另一重要任務。可根據教材內容和學生實際的不同，採用不同的方法。一般由學生通讀，有時也可由教師概述。有必要布置通讀要求，可適當提出思考問題。掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進行。
三、主題式批註教學的落實
主題式批註閱讀，是讓學生在學習語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，註上一些想法，批上自己的心得體會。這一閱讀過程，經歷了從形式到內容，再從內容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達的思維加工過程。
毛澤東曾說“多想出智慧”，如何讓學生成為一個思考型的讀者呢?
第一，老師要明白批什麼?也就是劉憲華校長所說的，要批准確。讀一篇文章之後，我們老師要清楚地明白批什麼，批哪個地方，哪些東西值得我們去批。教師有了提前的批註，在學生自述批註成果時，才會遊刃有餘，才能有針對性地引導學生深入文本，並把它轉嫁給學生，那就是這篇文章寫得最神的地方和高明之處，當我們老師批到這些神之處，那文的理，文的義，文的情也就自然而成了，我們的孩子的閱讀能力，感悟能力也就得到了提升。
第二，介紹批註的分類：批註分“符號批註”和“文字批註”兩種。“符號批註”一般用到的符號有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“∥”等;“文字批註”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等。學生在閱讀的過程中，可根據不同的文本和不同的批註的內容採取相應的批註方法。
第三，教孩子批註閱讀的方法：第一步是：畫，即畫出文中的生詞和好句;第二步是：查，即利用工具書讓學生找出自己不會讀的字和不理解的詞，注釋清楚。第三步是：寫，這一步可分為三種：1、寫自己的閱讀感受。2、仿寫文中的句段。3、寫從文中學到的表達方法。這是一種自主閱讀習慣的培養，是學生獨立閱讀能力提高的途徑。學生在初讀中完成了第一步和第二步，掃除了閱讀的障礙，接著進行第三步：寫。
第四，做批註式閱讀時指導孩子從多讀開始。一讀，讀正確，讀得一字不差，要求學生做到眼到、口到、心到;二讀，讀流暢，不流暢的地方就要求學生反覆練讀幾遍，達到讀通，讀流暢;三讀，邊讀邊想邊寫，寫出自己的所感、所想、所悟;四讀，是默一默，也就是悟，要悟出神來，悟出老師沒有講的，書上沒有寫的東西來，那些東西是要記得，要背的。“讀書百遍，其義自現”。
第五，做批註式閱讀指導孩子從一字、一詞想開去。回顧於老師執教的《翠鳥》(二)一課。從“翠”字引文講解，這一環節生動活潑，風趣幽默，並且讓學生見多識廣，獲得到真正有用的東西。再如《驚弓之鳥》一課教學，於老師就抓“驚弓之鳥”和“大吃一驚”的“驚”字，通過聯繫上下文理解這驚在不同的語境中所表達的意思不同，如果我們老師平時教學批課也能從這些“眼”中備課，學生也會學會抓一字一詞去想，那他們的思路就更寬了，知識也就更豐富了。閱讀就更深了，閱讀的效果更好了。
第六，做批註式閱讀，指導學生抓精妙之處細細品味
《新語文主題閱讀》里每一篇都是文質兼美的文章，因此，每篇文章里都有含義較深刻、喻理較鮮明的語段，或者遣詞造句都較優美的句子，像這樣的句子和語段，我們都要指導學生細細地去品讀，反覆咀嚼，品出真滋、真味兒，感悟思想，感悟主題。作為語文教師，我們且將“批註式”閱讀的方法教給孩子，漸漸培養他們的閱讀習慣，讓孩子在一篇的閱讀和感悟中更厚重、更豐富、更精彩!
總之，主題式閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學習閱讀的閱讀。“主題閱讀”就像一縷溫暖的春風吹到了我們的校園，就讓我們師生共同沐浴著這溫暖的陽光雨露健康成長吧!
閱讀的心得體會 篇10
轉眼孩子學完拼音了，以往的《日有所誦》不再需要媽媽或爸爸在旁邊提示一些沒學過的拼音組合。正有些“失落”時，邱老師在班級里開展了親子閱讀活動，相信這個活動不僅能讓孩子愛上閱讀，也會讓班級融為一個書香常漫的整體。而我們這些疲於家事勞煩或工作壓力的家長，在每天入睡前，可以試著關掉電視，暫離網路，靜下心來，傾聽孩子的心智成長，領悟字裡行間那些讓自己和孩子一起共鳴的童真童趣。
剛開學，按照邱老師的推薦，我給劉騰謙買了本《全閱讀》。可以說封面上的一句話抓住了我的心：全面構建兒童的閱讀體系和精神世界。由於自己在孩子幼稚園階段沒有去教他認字，那時的親子閱讀差不多就是講故事。現在上了一年級，隨著學習拼音的進度，在講故事之前，會給他一個“交換條件”，在指定的一頁故事上找到認識或會拼讀的十個字，才答應給他講故事。孩子會很興奮地去尋找認識的字，還“抱怨”我以前不教他認字，說班上的朱笑語同學都認識20xx多字了，可以為大家讀《一年級的小蜜瓜》了。
記得剛開學不久，我給他挑選的故事是《上課非常好玩》。一開始他好像不是很想聽這個故事。當我告訴他上課的學生都是哪些可愛又淘氣的小動物時，他就很高興地開始“尋漢字覓拼音”了。當知道上課的老師叫哇嗚時，他問我哇嗚是老虎還是狼。當得知是狼時，又問小動物們為何不怕被狼吃掉呢?在欣賞了精彩的故事同時也明白了，”壞人”也可以改正錯誤的，也需要好朋友。《小狗熊乘火車》也是他喜歡的故事。
轉眼，拼音全部學完了。以前回家都是複述邱老師上課時給大家講的《小蜜瓜》。現在可以藉助拼音自己閱讀書籍了。同桌也是男生，就買了本《小豌豆》，準備看完後和同桌交換看。本來也想買本《小蜜瓜》的，想到“書非借不能讀也”就罷了。記得看到小豌豆準備坐320路公車自己去上學時，他告訴我小區里一位六年級的哥哥就自己騎車去上學，希望自己快長大。看到第五章的插圖上有小豌豆大哭的樣子，他就很想知道小豌豆為何會哭。可以說他是帶著對小豌豆的同情去閱讀這節故事的。當看到布隆因為飢餓炎熱而中暑時，我告訴他為何早餐要多吃一些，他以後的早飯果然比以前吃的多了。萬物都互相效力，在共同閱讀時把生硬的管教變得溫情。
邱老師把誦讀《日有所誦》作為每天作業的一部分也是很好的。在體驗大聲讀出或背出那些音韻和諧，朗朗上口的語言素材時，我們做家長的仿佛也再次回到往昔的孩童時代，並加倍感恩生活，感恩孩子還需要我們大手的牽引。想到當他認為自己有足夠能力去獨自開始閱讀之旅而不再需要我們時，我們應該會很懷念這段共同閱讀的時光，就象在他褪去童聲後，特別想念他曾經奶聲奶氣的聲音。因為這一點，我們會更加的珍惜親子閱讀的每一刻，融入“琅琅書聲，朗朗乾坤;花的事業，根的工程”的美好光景中。
閱讀的心得體會 篇11
寒假裡，仔細看了老師推薦的書。其中有一段給我印象十分深刻，講述了中國人的性格——溫良的中國人。
說中國人溫良，不是精神頹廢的馴良，而是意味著沒有冷酷、過激、粗野和暴力。這是麥嘉溫博士的原話。其實，寒假中我亦寫了一篇關於中國人性格的文章。上述語段給我的觸動便是，當我像憤青一般地用文字發力，他人用優美的文字在讚頌。我一直在思考著對於我的祖國同胞應持何種態度。
柏楊寫過《醜陋的中國人》，怎么說呢，題目確是驚雷，也許他太有一種恨鐵不成鋼的情緒，覺得只有最尖刻的漫罵才能喚醒我們。我不想就書中內容進行評析，只是覺得一個民族應是需要不斷敲打的，防止某些地方生鏽，某些地方僵硬定勢。若一棍子打得重些，疼痛難免，但可以讓我們立即清醒過來，在病患未入膏肓之前將其拔除。我沒有拂塵，可以施展什麼道術仙法，無痛治病;也拿不起打狗棒狠狠一擊。
我只能先敲打敲打自己，或許有一天能再關照別人。因著看了幾本涉及宗教的閒書，讓我想到了一個關於宗教信仰和信念的問題。最近背哲學考點背得發暈，雖然終於弄清了什麼唯物、唯心，但我總覺得有時候唯心一些沒有壞處，尤其關於宗教信仰上。觀中國人的思想領域進化，是讓人嘆為觀止的。
封建社會的奴性崇拜直到今日的自由支配，我以為跳躍得有些大了。我總覺得國民的許多問題需要民族的思想境界提升來解決，但話並不止於此。人心中的道德律仍需一方淨土。說白了，就是現在我們心中的自我約束力並不能與我們的言行相匹配，脫節了，於是暴露出種種問題。而張口閉口喊的唯物主義倒成了妝點一切、顛倒黑白的理由，哲學的奧義被如此扭曲，實不是大多數人所想見。
而宗教文明儼然是塊踏板，一段過渡，在人類未能自我控制之時，用神明給予人內心以畏懼，去擁有對罪惡的愧疚之情。正常的心理暗示和精神壓力並不為壓力，只是在我們尚未決裁，尚未判斷之時，讓世界井然有序。我以為人們皈依宗教是對秩序的交託，就像牛頓，他晚年又信奉了上帝，對此評價有惋惜，有不解，有諷刺。
我不願為基督教大言其好，但我總認為牛頓在崇尚科學後又歸屬上帝，這段心路歷程的原因定不是宗教中那些瑣屑的糟粕，也許他認為自己仍不能夠完全隨精神，隨意識，更改地圈禁自己，並非禁錮。依附外力的控制並非人類的終極目標，如今看來，人的思想領空尚不能進駐自己，又不願使他人進駐。
宗教信仰和信念未真有何種關係，只是對上帝，對佛教的誠摯一如支持自己的首先，成為言行準則，既不藉助他人，也無自身的空洞。
閱讀的心得體會 篇12
第一次聽說主題閱讀，是牟偉紅老師從西安回來以後，對於主題閱讀的理解僅僅停留在名稱上。後來到蓬萊聽課，聽到了兩節主題閱讀課教學，對主題閱讀有了更進一步的了解，比較感興趣，後來又到網上查閱了相關的資料，對主題閱讀有了一定的了解，感覺如果老師操作得當，一定會給學生帶來很大的好處，收穫。下面就談談我對主題閱讀的一點體會。
我覺得主題閱讀可以引領學生有主題的讀書，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示範作用。主題目的性、指向性的高度，決定著閱讀效果的深度，廣度。主題式的閱讀能更早、更快、更好地培養學生閱讀
興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標。
教師進行主題閱讀教學可以遵循“整體性原則”組織教學。一個單元的教材為一個教學單位，不再一課書一課書地教，而是一個單元一個單元的教，這樣一個單元變成了一個小系統，那么這個主題就是單元的魂，它就是用這個藤，把所有課文串起來，單元的主題好比藤，一篇篇課文好比瓜，就是用這個藤把一個個瓜串起來。那么課堂的學習方式不再是一篇文章的閒敲碎打，而是一個主題式問題的糾結，是學生髮散的思維最終集中於單元主題這一點上。學完課本內容後，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“得法於課內”的原則，把閱讀方法的形成，學習策略的獲得寄希望於課堂教學活動的過程中，讓學生在課堂中分析比較，並抽象概括出適合自己的學習方法，讀書模式。這種閱讀教學方式可以讓學生在自主實踐中自能理解文本內容，自覺檢驗讀書方法;是讓學生在涵泳精思後做最有價值的判斷，最發有意義的篩選，最有個性的賞評。正如清陸世儀所說：“悟處皆出於思，不思無由得悟;思處皆緣於學，不學則無可思。”
目前，我的語文閱讀教學還是停留在傳統的語文教學模式上，其中雖然也進行了一點小小的改革嘗試，例如王洪利校長提出的讓學生自己提出問題，自己解決問題的教學模式，但因為學生，老師自身等種種原因，自我感覺效果不是很明顯，可能還是老師在“自以為是”的觀點在作怪吧，以後我會從改變自身觀念做起，學習先進的教學理念，努力完善自己的課堂教學。
閱讀的心得體會 篇13
“書中自有黃金屋”這句話真的沒有說錯，書是我們的好夥伴，沒有它，我們的童年將會變得暗淡無光，就像失去了艷麗紅光的燈籠。
我非常喜歡讀書，我的生活不能沒有書，我已經有很多書了，我的家人也都鼓勵我，支持我看書。我最喜歡的一本書是《外國童話故事》聽了這個書名，大家一定都想看看吧，因為這是一本外國的童話故事。其中《小姑娘斗女巫》這篇故事裡有一個活潑可愛的小姑娘，她憑著自己的智慧和勇氣一起和稻草人、鐵皮人、獅子一起打敗了邪惡的女巫。《駝背、魔鬼和國王》這篇故事裡有一個聰明的駝背鞋匠、還有一個貪婪的國王，魔鬼有很多寶物，國王讓駝背一一偷來，因為國王要得到一切。駝背想了一個妙計，讓魔鬼和國王進了棺材。駝背當了國王，比以前的國王都要聰明、仁慈。《兩個螺夫的遭遇》這篇故事講了有一個螺夫信上帝，一個信魔鬼，但是那個信魔鬼的螺夫最終被魔鬼送到了地獄。
我看書也很入迷，每天都要看一個小時的書。有一次，媽媽帶我去書店，我一下子就被一本叫《查里九世》的書給迷住了，裡面有四個小夥伴的探險故事，查里是一隻狗，是他們的老大，你們肯定會想一隻狗怎么能當老大呢?因為這隻狗會說話，而且機智、聰明。它是靠多多的爺爺(多多是四個小夥伴中的其中一員)發明的領結變聲器說話的，還會模仿人說話，厲害吧!他們的冒險路上有害怕的，也有驚險的，但是他們都從不退縮，互相鼓勵，善於發現思考，闖過了許許多多的難關，解開了聞所未有的謎底，闖遍了天下。這本書使我明白了很多道理。一連就看了2個多小時，媽媽一直催我走，我只好戀戀不捨地放下了書離開了圖書館。
讀書是一件非常有趣的事情，希望我們每個小朋友都喜歡讀書，愛上讀書，讓我們的童年變得更加光彩、有趣。
閱讀的心得體會 篇14
他今年八歲了，上國小二年級，在班上乃至學校里，都是個小明星，這要得益於他所在的“實驗班”，由於採用實驗版教材，他們班是一個試點，每學期的公開課展示課之類的都是在他們班進行，來觀摩的不僅有學校的老師和領導，還有廣東省的專家和港澳教育界人士。在公開課上的出色表現，讓他過早地贏得了“才子”的稱號。這是因為他閱讀了大量的課外書，上課發言時總是有精彩語句，頗有點語出驚人的意思，給班級和學校爭得了不少好評。確實，孩子的閱讀是非常重要的，會在他的小腦袋裡留下多彩的故事、豐富的詞句，這些儲存起來的信息，在適當的時候就會迸發出來，變成自己的語言和觀點，贏來一次次掌聲。今天，想和大家分享一些我在培養孩子閱讀方面的體會，希望大家多多發表意見，我們共同探討。
首先，是幼稚園時期。中班時，也就是3-4歲這個時期，是孩子識字能力最強的一個階段，我採用了以下幾個方法加強孩子的認字：
方法一：在我們這裡的幼稚園，老師會 教授一種“指讀”的方法，讓孩子在讀一篇課文時，用手指指著字讀，通篇文章都是這樣，讀幾遍下來，孩子就認識了一批字。在學校是這樣，在家裡，父母也要這樣貫徹老師的方法，並且在和孩子一起看書講故事的時候，也用“指讀”的方法，這樣孩子就不會覺得大人是故意針對他的了。
方法二：自製字卡。我製作了很多字卡，名片大小，上面寫一個常用字(不寫拼音，因為這時還沒開始學拼音)或一個常用詞，隨機教孩子認，孩子的記憶力是驚人的，幾遍下來就沒什麼問題了。同時配合另一種方法，用一張A3紙，在上面畫了孩子喜歡的卡通人物，然後在空隙處寫上常用字或詞，經常帶他讀，等他把這些字認識了，識字量就又增加了一批。接下來，隨機抽出四五張字或詞卡，讓孩子編小事故，要求把這些字和詞都包括在內，自己要先示範。這種小遊戲孩子是很感興趣的，別忘了，孩子每次編完故事都要表揚一下。這種方法，不僅能鞏固他所認識的字，而且為以後的作文打下了良好的基礎。
方法三：鼓勵孩子閱讀更多的課外書。中班甚至大班的孩子在看故事書時，多半是在看圖而不是字，我的兒子因為有一定的識字量，在看書時都是在看字。當他可以順利讀完三五百字的小故事時，就可以挑選一些800-1000字左右的故事給他看，比如《格林童話》《安徒生童話》等由眾多小故事組成的名著。這時，孩子的識字量在急劇上升。
有了以上這些基礎，上國小時他已經出類拔萃了。國小一年級入學後不久，學校老師就發下一張A4紙，兩面都密密麻麻地印滿了孩子在國小階段需要讀完的書名，不僅有象《淘氣包馬小跳》《哈里波特》這類的中外兒童讀物，甚至還包括了《三國演義》等四大名著等等等等。我當時也不解，這些書孩子能看懂嗎?可是既然把孩子送到了實驗班，就要按照老師的要求去配合，我還是照著書單買回了第一批書，裡面有《愛的教育》《八十天環遊地球》《綠野仙蹤》《彼得潘》等十幾本書，這些書都是注意版的，每本都有200多頁，但實際字數都不超過十萬。孩子讀起來很輕鬆，不會有總也看不完的感覺。每當他看完一本書，都會產生一種自豪感。這時，老師又有了新要求，寫《讀後感》。我先幫他列出了作文題綱，大概講解一下讀後感的結構(這些內容 老師不講)，然後讓他寫，最後糾正一些錯別字，注意一定要保持孩子作文的原貌。第二次，讓他自己列題綱，我幫著把把關，第三次就可以讓他自己寫了。孩子的進步是快速的，他自己也是很高興很自豪的，因此閱讀的興趣非常深厚，一本一本的名著就這樣印在了他的腦子裡。當然，不是每讀完一本書都要寫讀後感的，可以讓他複述書中的情節，藉此檢查一下閱讀質量。
孩子做事畢竟還是三分鐘熱度，為了更好地引導它，我採用了和電影相結合和自己先行閱讀兩種方法。最讓我有成就感的一次就是電影頻道放映《小飛俠》，當時那本書家裡已經有了，可是他還沒有看，我看出他已經產生了小小的自滿情緒。我看了這部電影后，被深深地吸引了，由於是周六後半夜看的，我知道周日上午會重播，就帶著他又看了一遍，畢竟是一部兒童名片，還沒等電影演完，他已經迫不及待地把這種本拿在手上準備看了。另外一部書就是《柳林風聲》，我看的時候他還故意不以為然，表示他不會看的，還說我是白費心機!我也不理他。看完後，學著他在電腦上寫讀後感。當他偷偷地看了我的讀後感後，才發現這部小說是那么有趣，於是自己從書架上拿下來看了，而且主動寫了讀後感，想和我比試比試。這兩件事給我了啟發，孩子做事是要有適當的引導的。
現在，他已經不用再看注音版的書了。前段時間電視播放《雪山飛狐》，他很喜歡看，我不失時機地告訴他，我已經看過原著了，他又開始羨慕了，於是我們到書城買了《雪山飛狐》和《飛狐外傳》，這是成人版的。
二年級剛開學時，學校里給每個學生髮了一張VCD碟，是推廣《兒童經典頌讀叢書》的，我看了以後熱血沸騰，就買了兩套，其中一套是注音版，另一套是家長版。裡面囊括了四書五經唐詩宋辭以及外國名著，且配有CD碟。我和孩子共同制定了讀背計畫，先從《論語》開始，每天兩小段，一直堅持到現在，已經背到第八篇了。而且他能學以致用，在課堂上發言時運用得當，贏得了掌聲。
孩子的作文被 老師指定在班級作文網上第一個發貼，其他同學都是跟貼，因為他寫得快、字數多，而且內容也不錯。這些都得益於他所積累的大量的閱讀。
閱讀的心得體會 篇15
孩子的培養是多方面的。
周潔老師以“如何培養孩子的閱讀習慣”為力點，講述了孩子閱讀習慣養成對於孩子成長的必要性。孩子通過親子閱讀，在增強親子間的關係是同時，能夠拓展孩子的語言表達能力，思維能力以及增強記憶力。培養孩子的閱讀能力，需要家長的堅持不懈，選擇適合孩子年齡段，而且感興趣的書籍，在家中營造一個讀書環境，提高孩子的閱讀興趣。
孩子閱讀習慣養成可以孩子在7個月的時候，當孩子能坐起來的時候，就可以開始進行。讓孩子通過書籍，了解豐富多彩世界。也為孩子閱讀習慣的養成奠定基礎。
好多閱讀習慣需要父母的陪伴。習慣的養成是通過不間斷的重複一個動作來形成的。孩子的閱讀習慣的養成就需要通過的加持不懈的引導。每天抽出一點時間，和孩子共同閱讀。通過閱讀，可以加強親子關係，提高孩子的語言表達能力，分析和思維能力，同時會提高孩子的記憶能力。對孩子今後的學習能力的提高也有積極作用。
時代在進步，科技也在進步。越來越多的“低頭族”忘記的傳統書籍的重要性，放棄了孩子閱讀的天性，使更多的孩子不愛閱讀，不想閱讀，甚至說不能閱讀。想改變孩子的閱讀習慣，就要正確的認識閱讀，選擇孩子喜歡的書籍，提高孩子的樂趣。在選擇書籍時，要結合孩子的年齡、興趣，選擇孩子喜歡的，願意讀的書籍，例如“大獎書”、“大師書”，朗朗上口，富有韻律的書籍。同時家長要調整好自己的狀態，提供一個良好的閱讀環境，正確的引導孩子，養成良好的閱讀習慣。
好的習慣將使終身收益。閱讀習慣，會為孩子了解世界提供一扇門，讓孩子通過閱讀，讓生活更加豐富多彩。培養孩子的閱讀習慣，也能鍛鍊孩子做事情有始有終，堅持不懈。習慣的養成不在於早晚，只在於做與不做。讓孩子養成一個好習慣，從閱讀開始。
閱讀的心得體會 篇16
書猶藥也，善讀之可以醫愚。劉向的這句名言佳句告訴我們讀書對於智慧的增長，比任何途徑都好。
書的海洋里是無止盡的，我們可以盡情歡快地遨遊，體會樂趣。書的種類也就像天上的星星一樣星羅棋布，它可以陶冶情操，增長知識，給世界增添一片光彩。好比一個人整天都很鬱悶，但只要看一本有趣的書就會變得開朗活潑了，以致對這本書愛不釋手。文學類的書本讓我們懂得人生哲理;科學類的書引領我們去探索神奇的大自然;故事類的書本讓我們心情開朗;動物類的書本讓我們可以近距離地與書中的小動物親密接觸，仿佛融入到書本一樣……任何一本書，只要被打開，就會使我們立即進入了一個充滿奧秘的世界，那個世界所展示的，是一個與凡塵不一樣的世界。那裡光芒萬丈，流水潺潺，沒有戰爭的硝煙，沒有貧窮和爭鬥，空氣里充滿芬芳，鳥語花香，草色青青，神清氣爽。
任何人的幸福生活都與書息息相關，從幼稚園一直到大學，從我們看過的童話故事書一直到經典的文學名著，與千千萬萬本書打過交道。總之，做什麼事都離不開書，書就是我們一生之中最好的朋友，它伴隨我們一生。
書本里有許多知識，從中獲取知識，日復一日，年復一年，我們慢慢長大，知識掌握的越來越多，就會成為國家的棟樑之才，周恩來總理也曾講過：為中華崛起而讀書。對，我們不僅要讀書，還要讀好書，讀一些有益的書，讓知識更為廣闊，並最終轉化為建設美麗祖國的動力與助手。
我愛讀書!
閱讀的心得體會 篇17
教育家說：“書是智慧的鑰匙。”史學家說：“書是進步的階梯。”ZZ家說：“書是時代的生命。”經濟家說：“書是致富的信息。”而書對於我來說，就像營養品。為什麼這樣樣說呢，因為呀，只要我一看書，就能看的沒完沒了。
自從我識字時就開始喜歡看書，一但有空就往書堆里鑽。我看書的種類也很多，比如說我國四大名著、科幻類、經典故事類、皮皮魯系列、淘氣包馬小跳系列等等，我小小的書架旁擺滿了書，就像放學的時候我們排路隊一樣，整整齊齊的。
我能讀上一本好書就好像什麼都忘了，周圍的一切也不存在了，好像世界上只有我一個人。就是因為這樣，我經常鬧笑話。還記得有一次，我在看《海底兩萬里》正入迷的時候，媽媽叫我去買一些瓜子。我嘴裡在說：“好的，好的，我馬上去!”可是腳一點兒也不肯動。媽媽生氣了，大聲喊道：“快點，再不快點以後我不給你買書了。”可我呢?眼睛實在離不開那本書。繼續接著看，仿佛這一切沒有發生似得，媽媽氣沖沖的走過來，唉，我只好去買東西了，到了超市，我想來想去，媽媽讓我買什麼，好像是蘋果，於是，我就買了一些蘋果回到家，媽媽板著臉說錯了，只好重買了，我又挑了一本書回到家，我以為這樣買回來就可以看書了，沒想到的是，媽媽哭笑不得的說趕緊看你的書吧，小書迷，這些瓜子呀，還是我去買吧，事後，鄰居們都說我是被書給感染了，現在，想檫也檫不掉了。
同學們，書是人類進步的階梯，而我就是這樣一步一步地走過來的。只有讀書，我們的人生才會變得美妙無比;只有讀書，我們才能成為一個有用的人。讓我們一起讀書吧!
閱讀的心得體會 篇18
我們這個家庭是一個伴著濃濃書香的快樂之家，我們崇尚快樂讀書。我們的讀書口號是“在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。”
這次學校開展親子讀書活動以來，我們家長把學校推薦的必讀書目進行了認真研究，還抽空學習了許多家教方面的書籍。在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。
一是固定讀書時間。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業、預習完功課，家長做完了家裡的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。
二是選擇讀書姿勢。我們採取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。
三是注意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。
四是做好導讀準備。根據孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區域，重點為孩子閱讀書中的精華內容，因為閱讀時間不長，還要注意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。
閱讀的心得體會 篇19
教育專家坦言：兒童的智力取決於良好的閱讀能力。閱讀能力培養的越早，越能有效地推動孩子綜合素質的發展。孩子通過閱讀汲取智慧和勇氣，尋找到打開成功之門的金鑰匙。良好的閱讀能力得益於良好的閱讀習慣，我們體會到親子閱讀是培養孩子形成良好閱讀習慣的理想方式之一。在孩子五歲左右的階段，親子閱讀給孩子帶來的熱情、快樂、智慧和信心遠遠多於孩子獨自閱讀。與孩子一起閱讀，既是父母與孩子一起學習的過程，也是一個感情滋潤的過程，是一道分享快樂的美味大餐。
遵循孩子的興趣是形成良好閱讀習慣的關鍵。有人說過，興趣形成習慣，習慣決定命運，這句話看似有些絕對，卻點出了習慣對於人一生的重要性。我們的孩子對動物和昆蟲非常有興趣，我們就遵循他的興趣挑選這類書籍，特別是配有動物圖片的，陪他一起閱讀。這類書籍大多是科普類的，有大段的文字表述。孩子看圖片，認識動物，我們就在旁邊念上面的文字。雖然有大段的文字，但是孩子很有耐心的聽著，慢慢地轉化為自己的語言表述。我們在挑選書籍的時候並不急於給他全面鋪開，而是遵循孩子自己的興趣，挑他自己有興趣的書籍一起閱讀。在孩子對閱讀有了濃厚興趣後，再逐漸把其它的書籍推薦給他，他也會饒有興趣地進行閱讀。
選擇適合孩子的書是形成良好閱讀習慣的基礎。過早的讓孩子學習文字、計算或者邏輯是不是真的有利於孩子的發展，這樣的早教是否會束縛孩子的想像力和創造力，這個問題困惑著我們。因此，我們沒有選擇超越他年齡段的書籍，選擇的書籍既是孩子的興趣所在，又要有一定的閱讀價值，如印刷精美、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書。
有了他喜歡看、經常看的書籍，他也會自然而然地多看，反覆看。我們的孩子對他有興趣的書籍常常會反覆翻閱，反覆講述，我們覺得這也很好，所謂“溫故而知新”吧。
堅持閱讀時間是形成良好閱讀習慣的重點。四五歲的孩子每天有二十分鐘的閱讀時間，我認為是可以了。可能很多家長不同意我的看法，這只是我的一家之言。四五歲孩子的興趣還是主要集中在玩耍、遊戲中，很多良好的生活習慣還有待於進一步形成。因此，我覺得每天有二十分鐘的親子閱讀時間是可以滿足現階段要求的。堅持每天的閱讀是關鍵。每天一起閱讀，不僅讓孩子獲取知識，更是父母與孩子溝通的最佳方式，同時也幫助孩子形成良好的閱讀習慣，在潛移默化中得到堅持，把目標變為習慣。
通過親子閱讀，我們感覺到孩子的語言表達和閱讀理解能力都有一定程度的提高，最重要的是幫助孩子養成良好的閱讀習慣。在這個過程中，我們也發現引導孩子獨立思考做的還不夠，以後要有意識多向他提出問題，讓他學會獨立思考。
閱讀的心得體會 篇20
我喜歡讀書，我的兒子也喜歡讀書。可是給孩子選擇什麼樣的書才對孩子的發展、身心健康有益，一直是我的困惑。現代物質文明的發展，電視、網路對孩子的誘惑，在經濟利益驅使下的兒童讀物，雖然孩子很有興趣也喜歡讀，可我覺著很多東西對孩子的身心發展並不太好，甚至是有害的。而對孩子真正有教育意義的書，孩子卻又不喜歡。
學校開展新教育親子共讀活動非常有意義，讓家長更加重視孩子的課外閱讀，調動孩子和家長閱讀好書的積極性。為了孩子的寒假過得更加愉快和充實，學校專門召開家長會議強調親子共讀的意義和重要性，提供讀書建議，並推薦相關年級的閱讀書目，使我們做家長的也有的放矢。
於是，我和孩子共同到書店選書，大體按照學校推薦的書目，再儘量由孩子作主選書，這也極大地調動了孩子的積極性。兒子挑選了《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險記》、《千家詩》、《奇妙的數王國》等幾本他喜歡的書。兒子買到喜歡的書便是愛不釋手。
按要求，我也與孩子商定每天寫完作業閱讀30分鐘，孩子有興趣可多讀一些。在孩子的閱讀過程中，我發現孩子只是看熱鬧，看裡邊的小故事，顯然對語文知識能力的培養及教育沒起到多大作用，於是開始抽空和孩子一起讀書。但是由於工作忙，要全都與孩子一起讀是很難做到的。於是我和孩子比賽，誰有時間誰看，看誰看得快，誰看完一部分都要給對方講講看了哪些內容。在閱讀過程中，我和孩子互相討論、交流，提高了孩子的語言表達能力。有時間的時候我會給孩子讀一段，讓孩子享受傾聽的快樂。然後共同討論書中的故事、人物、語言讓孩子養成了讀書討論、思考的習慣。以前孩子讀書是讀書，懶得做筆記。我和孩子共同讀書以來，我們一起邊讀書邊把看到的好詞好句畫下來，注重引導孩子記錄好詞好句，讓孩子逐步養成了用心讀書的習慣，而不是光看故事情節。一段時間堅持下來，孩子基本能做到邊讀邊找好詞好句，讀書也用心多了，這有利於提高孩子的寫作水平。
與孩子一起共讀不僅是分享快樂，同時也要分享困惑。孩子不懂的地方我會談談自己的理解，或和孩子一起查資料，家長和孩子都在閱讀中增長了知識，訓練了思維能力。 如今，我們的親子共讀是從被動讀書慢慢轉變為主動讀書，親子共讀正在成為我們一家人的良好習慣，以後我們會不斷改進方式方法，進一步激發孩子讀書、思考的習慣，使孩子與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。
親子共讀，我們喜歡!
閱讀的心得體會 篇21
近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。我國在新《綱要》的內容中，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
早期閱讀是指在幼稚園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。
如何才能培養幼兒的早期閱讀能力呢?以下是我在日常教學活動中的一點心得體會。
一、 創設良好的環境，提高閱讀興趣
為幼兒創設良好的閱讀環境在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。
1、 為幼兒提供閱讀的材料
幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進行感知、體驗、探索、。例如：在每次閱讀活動前，我在活動區、圖書角里提供相應的新圖書，新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束後，開展角色遊戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想像力。
2、 提供閱讀的機會和場所
早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要。我根據幼兒的早期閱讀教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。有目的、有計畫地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物，安排一定的時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化於自主閱讀中。我們發現幼兒通過一段時間的教育教學活動，會自由地選擇閱讀內容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。
二、 從習慣培養入手，注意幼兒閱讀方法的指導
心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。
活動中，我們經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法，養成閱讀習慣。以下是我在閱讀中的一些做法：
1、 增強幼兒愛護圖書的意識。
幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養。
A、 教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。
B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家裡帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也捨不得放下。針對這樣的情況，我就對幼兒進行啟發誘導。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下?” 幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換。”以此培養其初步的交換意識和願望。然後，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養起他們互相商量、互相交換的好習慣。
C、引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書;看書時不能大聲說話，以免影響他人;發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。
2、 教會幼兒看書的方法。
A、 認識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，並讓幼兒反覆指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班裡的圖書都能說出名字。
B、 學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪裡就看到哪裡。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到後，一頁一頁地按順序向後翻。
C、幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然後再組織幼兒看書。通過這種方法我發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生興趣。
三、 在閱讀中提高幼兒的創新能力
蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學好”。怎樣讓幼兒積極的參與到活動中來呢?喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢?首先設定問題引發幼兒的興趣。我們通過“導讀引入”和“定向設疑”使幼兒在問題情景中產生興趣。例如：在《會想辦法的魚》中設定了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎?為什麼?——小魚看到魚餌會怎么想，又會怎么做?——魚餌到底能不能吃?——魚媽媽為何這樣說話?在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想像的翅膀有的說：小魚和他是好朋友，有的說：小魚游來游去非常可愛……其次、採用激發興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發展口語的同時思維也得到發展，只有成功地激發了幼兒的聽、說興趣創造性思維才能得到發展，為此我們採用(如果、假如)、逆因性提問(為什麼)等。再以《會想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說：“請螃蟹來幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷”，有的說：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變為讓幼兒有內容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處於激奮狀態，使幼兒喜歡錶達，敢於表達，這樣孩子才樂於參加，才能激發幼兒的創新能力。
由於幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開老師的指導，但指導不等於代替，引導不等於灌輸。為此，我們在與幼兒一起看圖書時，與幼兒討論畫面的內容，並設計一些啟發式的提問如：狐狸想了什麼辦法玩球?後來怎樣了呢?如果你遇到這種情況，你會怎么辦?等等，讓幼兒自己進行探索、想像、講述、表達。“狐狸用腳踢皮球，狐狸用頭來頂球;狐狸把球拿到店裡補起來;狐狸叫別的小動物借給他玩一下……”。
著名的心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環境使之在其中繁榮發展”。為此，在閱讀中，我們要關心、愛護每一個幼兒，仔細傾聽，善於傾聽，及時抓住幼兒思維的閃光點，及時進行肯定、讚賞、激勵、鼓勵、獎勵。這樣幼兒在閱讀中的主動性、創造性的到了培養和體現。
四、 將閱讀活動與識字緊密結合
一般的閱讀程式是先識字後讀書，而根據幼兒的年齡特點我們採用先讀書後識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想像和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由老師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容後，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴裡念著字，腦子記著字。但是開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一起，這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去點標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。
總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開闢廣闊的天地。
閱讀的心得體會 篇22
“行千里路，讀萬卷書。”書是人類進步的階梯，是我們最誠摯的朋友。
在兒子讀幼稚園的時候我們就會一起讀書。讀《幼兒兒歌集》、讀《睡前故事會》、讀《三字經》等等。這些兒歌短小精煉，讀起來琅琅上口，孩子也容易記住。同時也他讓明白了一些道理，享受到讀書的快樂。 現在兒子上一年級了讀書就更為重要了。為了能 積累和豐富辭彙，讓孩子掌握更多的知識，豐富他們的課餘生活 ，我們每天在睡覺前抽出20分鐘作為閱讀時間。我和兒子要么靠在床上，要么坐在沙發上依偎在一起讀書，這樣就營造了一個有親情的讀書氛圍，也能拉近家長和孩子的距離。在和兒子一起讀書的過程中，我們一起討論故事的情節，分析人物的性格 ，探索故事所隱含的道理。我發現孩子對故事的理解往往和大人很不一樣，他有自己的見解。這時候我就做個耐心的聽眾，聽取他的意見，糾正他的不足，稱讚他“獨到”的見解。兒子現在很喜歡讀書，他覺得和我們家長是平等的，覺得自己有自抒己見能力。現在兒子和我談起讀書的體會來頭頭是道一副小大人樣。 通過親子共讀，孩子不但認識了很多的字，開闊了視野，擴大了知識面，增加了他的自信心，同時也能更好的配合老師的課堂教學。
對於家長而言，通過和孩子一起讀書，不僅自己學到了知識，也給孩子創造了一個讀書學習的好環境和好氛圍，更重要的是親子共讀築起了一道家長和孩子溝通的橋樑，讓我們和孩子都受益匪淺。
閱讀的心得體會 篇23
每個人的生命從零開始,最終也終歸結於零.雖然都是零為始零為終,但它們確有著本質的區別.仿似你在一個原形的沙堆上跑了一周,最終依舊回到原點.但回頭望去,那一串串的腳印正是生命不凡的履痕……懷揣對生命的敬畏,我打開了<<生命美文>>的首頁,去領悟了那對生命境界的浪漫謳歌!
博採眾長,反覆斟酌,將”感動,感恩,博愛, 敬畏,品位,睿智,寬容,和諧,憂鬱, 生命”譜成曲.彈唱生命最浪漫的音符……
世界是個大舞台,也許我們只能出演一個小角色.不過,只要我們全力以赴,專心致志演好我們的角色,我們渺小的生命就會綻放出異彩.象煙花一樣絢爛,也許我們有很多弱點,以至於我們膽怯去追尋煙花的瀰漫.,但是,我們應該知道,天底下沒有絕對的弱點,所謂的弱點,是在一定條件下能成為優點的. 弱點與優點相通,並有一定條件下轉化,只要用積極的態度對待自己的弱點,就能產生一種彌補的心理.產生一種開發潛能,超越自我的強大動力.就好比盲人文學家彌爾頓,失聰音樂家貝多芬,啞巴卻是天才的小提琴演奏家帕格尼尼…..生命如花,每個人的生命都是一朵花,儘管不是完美無缺的一朵,但是是獨一無二的一朵,只要我們努力的綻放,我們的生命定會成為最燦爛最精彩最具特色的一朵花.我們必將在世界的大舞台上演繹最奪目的角色……
我們不斷翩翩起舞,因為我們每個人都有一雙隱形的翅膀.帶領我們飛尋最華麗的天堂. 每個人的夢想都是每個人生命的軌跡.因此我們的夢想一定要符合自己的人生軌跡.也許追尋夢想的路充滿坎坷辛苦,但即使活在人生的最低谷,我們也要懷有夢想,讓夢想開花, 即使沒有人關注我們的夢想,我們也要高傲的獨賞.即使我們是一個世界最底層的人物,我們也要有像雄鷹一樣沖入雲霄的夢想.勇氣與魄力……我們應時時刻刻懷揣著自己的夢想,用超越常人的時間和精力去索求.我們一定會成功,如果說每一棵小草都有一顆開花的心,那么作為人的生命,必會有一個春天的夢想,哪怕它有多么卑微.
時間構成了生命,但時間對生命的埋葬又是那么的殘酷,不論怎樣,我們都應該有屬於自己真實的人生,不論是平凡還是輝煌,我們都應嚴肅,認真的活過每一個階段,那樣我們的生命才會變的雋永深刻,生命的境界必然會因此變的高遠.
閱讀的心得體會 篇24
我是一位四年級學生家長，全家人沒有一個是做文學工作的，說到底就是文化素養較差的一類，深感愧疚。
書是我們真摯的朋友。自從學校提倡‘親子閱讀’，於是我就抽出時間和孩子一同讀書，一同學習，一同享受書中的樂趣。下面是我通過親子閱讀總結的一些小得:
一、固定讀書時間
我們晚上8:30——9:30做為親子閱讀時間在這段時間裡孩子已完成當日作業，家長也做完了家裡的雜物。關閉手機和電視，全家一起享受讀書的快樂。
二、注意讀書的語調
我們在和孩子讀書時注意平和的語調，要富有表情的朗讀，放慢閱讀的節奏。
三、注意閱讀的互動性
在閱讀過程中，如果孩子提出問題，就說明他聽進去了，我們要耐心的回答孩子的問題或反問孩子一些簡單的問題，啟發他們主動思考，引導孩子說出自己的想法。
四、要找孩子的興趣點
找一些和孩子相關的、適合孩子年齡段的、充滿童趣的書籍和孩子共同閱讀。
讀書是快樂的，讀書是美麗的，書里的世界是五彩繽紛的，帶領孩子們去尋找更美麗的地方。
總之，親子閱讀不是形式，需要家長用心去投入，用心去實踐；孩子的潛力，需要我們家長用心去引導，用心去激發；相信，每一次用心的參與都會感受到孩子身上的發光點！都會感到親子閱讀的魅力！
閱讀的心得體會 篇25
現在的家庭中，孩子就是全家的希望，作為家長都很希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習慣，學中文出身的我深知閱讀對於一個人的重要性，閱讀是一個人必須具備的一種能力，有了閱讀才能去思考，有了思考才能判斷，這是現代社會生活中一個人獲得成功的基……
現在的家庭中，孩子就是全家的希望，作為家長都很希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習慣，學中文出身的我深知閱讀對於一個人的重要性，閱讀是一個人必須具備的一種能力，有了閱讀才能去思考，有了思考才能判斷，這是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習的時代，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考，因此閱讀是學習的基礎!
雖然我深知培養孩子閱讀能力的重要性，但是由於平時工作等原因，我真正用於培養孩子閱讀習慣和閱讀能力的時間確是很少，而且我希望給孩子一個快樂的童年時光，也不想過早地在孩子不情不願的情況下加給她壓力，因此就家庭實際而言，並沒有刻意去培養孩子，只是平時希望孩子少看電視，就想著通過閱讀能轉移她專注的事物，同時越是很少有時間陪孩子，也更希望通過閱讀和孩子之間增添交流感情的機會，最終實現一舉多得的效果：孩子知識的攝入量有所增加，家長與孩子的感情更加融洽，也可以因少看電視而減少對孩子眼睛的傷害。
親子閱讀的回報和好處是立竿見影的，通過親子閱讀，我已經發現孩子的表達能力和自信心有了很大的提高，她願意表達的東西漸漸多起來了，回家能把學來的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了。最近，老師反饋在幼稚園里能夠獨立講故事給小朋友們聽，語言表達的條理性、流暢性有了一定的提高。在家裡，她也會根據平時閱讀的內容，自己編一些小故事，自言自語或是講給我們聽，感覺很有進步。自身體會培養孩子的讀書興趣，最為關鍵是親子，父母參與其中，增加與孩子的互動與交流，或是輔之以遊戲，既增加了孩子閱讀的興趣，又可以增添情感，特別是在親子閱讀過程中培養孩子的良好習慣、性格等效果可以事半功倍，至少比簡單的說教，甚至是大聲的批評、呵斥要強勝百倍。
多多未滿一周歲時，我給他買過一些認知啟蒙書、卡片，比如水果、蔬菜、動物等的認識，這些東西，準確說都不能算是親子閱讀，最後搞得家裡到處都是撕掉的卡片、破損的書頁，也不清楚效果好不好。後來稍微大一點了，她會自己來回翻書，翻到哪我跟著讀到哪，基本都是一些兒歌之類的，語言很簡短，我感覺到孩子很喜歡聽，有時候我在講的時候加一些動作，或是聲情並茂一些等，她也記得快。真正愛上閱讀，是幫孩子買了《巧虎》後，配合DVD和玩具，效果很好，但是逐漸就傾向於看DVD了。後來我就換成故事書給她讀，發現同樣感興趣，每天要講兩三個故事才會睡覺，往往她數天不會換書，每天都要求我講同樣的故事，甚至一個故事重複閱讀無數遍，我都滿足她的要求，我個人以為一切以孩子享受樂趣為主。書也是孩子的玩具，捨得讓他“蹂躪“，我給多多講完故事，她會自己把書收拾好放在枕頭邊，就像旁邊放著他最愛的巧虎和小花一樣，陪著她進入夢鄉，早上起床第一時間也會看書還在不在。
我上學的時候喜歡去書店和圖書館看書，於是我嘗試著帶孩子去新華書店，希望能為她營造一個良好的閱讀氛圍，事實上假日書店裡很是嘈雜，多多不願意呆，看到中意的書後就要帶著離開那裡，最後發現還是晚上或是假日在家裡，只有家長、孩子和書在的時候效果最佳。同時言傳不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長首先喜歡讀書看書，我家裡的電視有時會一連多天不會打開，找一些書本來閱讀，孩子耳濡目染，自然而然也喜愛閱讀了。隨著孩子年齡的增長，孩子在閱讀過程中提出的問題會漸漸多起來，自己得到的信息、體會也會增加，可喜得是，會和大人交流一些感受和對故事裡主人翁的評價，至少我覺得閱讀的目的達到了。
同時，我個人覺得親子閱讀中還要注意一些細節。
1、要和孩子互動，跟著孩子興趣走。如果孩子喜歡提問題是再好不過的事情，對於他的問題不能應付，反而要激發他繼續提問。
2、重複講述對於一個幼兒來說至關重要。孩子通過不斷重複聽故事，不斷產生新的認識和更深入的理解，我們要不厭其煩。
3、要真正樂意陪孩子閱讀，不是應付式，要始終保持一個樂於閱讀的心情。
閱讀的心得體會 篇26
書是我們的一部分，它不僅能讓人得到智慧，還能讓人感悟到自己的錯誤。如果沒有了書，我們就不會知道那么多的知識，所以我們要好好學習。
以前我是一個不怎么愛看書的小孩，可是呢，自從我看了《笑貓日記》這一系列的書，那時我才發現看書原來有那么多的樂趣在裡面，在看書的同時，我也學到了不少的知識。
選書是一件十分重要的事，選書的時候，要注意下列三點：
1：最好是選擇裝訂優良或精美的書籍，因為這是給自己孩子的第一印象。
2：留意紙張的情況。一般來說，米色系的紙張比白色紙張理想。
3：書籍內文採用的字型、字號，儘量選擇柔和易閱讀的字型，以免影響閱讀性。
當以上三點都是我向大家推薦選書的意見。
讓我最感動《笑貓日記》——《塔頂上的貓》。
我覺得那些所謂的“資格貓”簡直是壞透了，自己做不到的事，就不能讓別人做到。不敬佩就算了，還嫉妒別人，甚至還想把別人置於死地。笑貓呢，我就覺得它正直勇敢。因為它懂得欣賞別人的長處，並且不怕所謂的“資格貓”的排斥和辱罵，為虎皮貓打抱不平，友竭力保護虎皮貓。我覺得那隻虎皮貓真的非常棒，連那么高，那么滑的玉塔都能爬上塔頂;虎皮貓不僅本領好，而且它還擁有著高尚的品質。
這本書然我知道了很多道理，第一是做事要正直勇敢，第二是要學會欣賞別人的長處，還學會包容別人，第三是不要嫉妒別人，還要欣賞別人的成功，別人成功要為他喝彩。
以上是我的選書的經驗和感受。
閱讀的心得體會 篇27
書籍是人類進步的階梯，從古至今，一直如此。
書是人類智慧的結晶，閱讀就如同與智者交談，從中，我們能獲取更多的知識，開拓視野，打開心靈。
書能使能展開豐富的聯想，充實我們的思想，更好的去了解，去體會世界。當我們沉浸在其中時，就走進了另外一個世界。
現如今，因為中高考的改革，語文比重越來越大，而且難度加強。老師、家長都很重視孩子的閱讀，那如何培養孩子的閱讀興趣呢？這是每個家長迫切希望的。
那就來談談孩子的感受吧。
孩子每天都與書形影不離。在長期與書為伴的生活中，每天看書都成了他必不可少的習慣，離開它，就覺得生活中好像少了什麼東西。
在不斷與書相伴中，耳濡目染，從書中也學到了不同的寫作手法，這時孩子的寫作水平大大提高，正和常年的閱讀積累是密不可分的。
想讓孩子喜歡上閱讀。
首先，家長要端正自己的育兒理念。閱讀作為一種學習能力循序漸進。閱讀從看、聽、實踐這三個方面入手。
其次，平時在家進行親子閱讀。所以，朗讀故事的作用非常大。抑揚頓挫的語氣、語調給孩子留下記憶，帶來愉悅感。
再著，創設一個輕鬆、溫馨的閱讀環境。閱讀應該是一種享受。書，應該觸手可及，放置書沒有固定點，給孩子一個自由的空間。這樣越自由，孩子越自覺。還有一個就是環境的舒適感。不管在哪裡都要有能坐下來舒服閱讀的環境。
最後，父母扮弱。父母以學生的身份向孩子請教，每每在這個時候孩子最有成就感。同時也會以老師的身份滔滔不絕向我們講述自己對於這個故事的理解，或對於圖片的理解。
在父母不停的追問下，不但進一步分析理解內容，更能激起孩子繼續閱讀的想法。書讓孩子更加了解這個世界，也就告訴他們在書中，還有另外一個世界，多讀書，才能獲得更多的知識。
閱讀的心得體會 篇28
我愛讀書。書占據了我心中重要的一部分。
我愛讀書。一本《十萬個為什麼》、一本《兒童百科知識大全》讓我明白了太陽為什麼東升西落，海豚為什麼會救人，猴子的屁股為什麼是紅的，樹葉為什麼會在秋季變色……一本《格林童話》、一本《安徒生童話》讓我和美麗的白雪公主、睡美人、灰姑娘嬉戲;讓我和青蛙王子、大拇指、傻瓜漢斯見面;讓我看透了王后、繼母、強盜新郎內心的險惡……一本《唐詩三百首》、一本《宋詞三百首》讓我愛上了那些美妙絕倫的詩詞。“天生我材必有用，千金散盡還復來。”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”，“豈伊地氣暖，自有歲寒心。”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”，“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”……都令我魂牽夢縈。一本《優秀作文》、一本《獲獎作文》提高了我的作文水平;一本《腦筋急轉彎》、一本《幽默故事》使我的課餘生活變得豐富多彩;一本《上下五千年》、一本《世界五千年》讓我了解了祖國的悠久歷史;一本《神話故事》讓我知道了從盤古開天闢地到女媧補天再到普羅米修斯盜火……高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”
我愛讀書。書像一面鏡子，告訴我美與醜、善與惡、勤勞與懶惰;書像一把金鑰匙，為我打開了知識聖殿的大門;書像一對翅膀，讓我在知識的王國里盡情飛翔……
書——我的良師益友，是我受益匪淺。我愛讀書!