數學素養的心得體會 篇1
自從參加國培以後，我學習了許多理論知識，這次聆聽了數學核心素養，感觸頗深。作為一名堅持在國小數學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無論成敗；他們會把自己的點滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢於創新，敢於把自己的所思，所想在實踐中驗證。於我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發，就會有慶典。
《新課標》實施，數學核心素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我，作為一名國小數學老師要解讀數學核心素養這直接關係到有效的數學課堂教學。
一、把握教材體現系統性
一名合格的數學老師要清晰了解數學教材呈現的知識結構。至少要對國小一——六年級所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，自己對於國小數學教材才能系統的把握。才能用發展的眼光看待學生，看待自己的教學。才能換位思考，設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的發展。
二、充實理論體現基礎性
在現在手機，電腦廣泛套用的時代，閱讀尤為重要，作為一名教師更要以身作則，要自己讀書，帶動孩子讀書。要利用一切可以利用的時間廣泛地閱讀國小數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的一個重要方法。也是學習數學核心素養的一條重要的途徑。如解讀“新課標”、“中國小數學教育”、“國小數學教師”等教育教學雜誌。一直以來我覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂，只要教好書就行了。其實，看得多了自然也就理解了。書讀百遍其意自見。
三、經常寫寫體現套用性
俗語說的好“好記性不如爛筆頭”。在平時的教學中經常寫一些，寫自己的所思、所想；寫自己的疑問，寫自己的感想。最簡單的是把自己的教學案例記錄下來。進行研究，進行改進。案例是一種理論與實踐的結合，通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學能力。
當然要積極參加一些數學培訓活動。在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。總之，在今後的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。
數學素養的心得體會 篇2
教什麼，如何教？這是教師教學的永恆課題。基於數學核心素養的教師數學教學，首先要更新觀念。培養並提升核心素養，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。
1、整體把握數學課程
基於數學核心素養的數學教學，整體理解數學課程是基礎。高中數學課程是個有機整體，要整體理數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，特別需要整體感悟數學核心素養，整體認識數學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、套用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數學模型，改進思維品質，擴大套用範圍，提升關鍵能力，改善思維品質。
2、主題（單元）教學
基於數學核心素養的數學教學，要求教師能從一節節的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函式作為教學設計單元；也可以以數學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關係距離、角度等；也可以以數學中通性通法為單元，如“模型與待定係數”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數學課程的抓手，可突出本質一一數學核心素養，有利於教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助於提高數學教師專業水平（數學、教育教學理論、實踐），這是數學骨幹教師的基本功，不是教教材，而是創造性地使用教材教數學。
3、抓住數學本質
我國著名數學家華羅庚反覆強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數學核心素養。
4、問題引領發現、提出可題與分析解問題
在關於數學和數學教育的大討論中，問及在數學和數學教育中什麼最重要時，著名數學家P·Harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數學概念、定理、模型和套用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數學課程目標中，特強調發展學生髮現、提出回題與分析解問題的能力，在基於數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。
5、創設合適情境
創設合適情境是基於數學核心素養教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便於理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導
授之於魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要。“會學數學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數學迥讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閱讀就要會讀“數學國語”“符號”“圖形（表格）＂。而數學符號、圖形又是一個系統，彼此聯繫，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學教師強周“學法指，是個很好的經驗，需要堅持、總結、提升。
數學素養的心得體會 篇3
教師素有"塑造人類靈魂的工程師"之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老，學到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國國小數學“以核心素養引領思維發展”名師課堂教學觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執教的《可能性》。劉老師課前師生互動，拉近了彼此之間的距離，讓學生願意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小遊戲導入理解可能性的含義。從生活經驗到數學知識自然的過渡，設計之巧妙；課堂當中注重思維的拓展，讓學生大膽去猜想去驗證；再到最後的回歸遊戲首尾呼應。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。一節好的數學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創新魅力的展示。而劉老師“跳出數學教數學”，“自然而不隨便，規範而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學，高效率學習。要全面關注，要站在知識系統的高度教學，嚴禁死教；教死；死學；學死；死管；管死的現象，最後要多思考工作的方法、規律、技巧等。
董文華老師執教的《用字母表示數》讓我記憶猶新，知識的教學基本功，優雅的教態，溫和的語氣。簡單的教具卻呈現了一堂美侖美奐的課堂！她的課堂來源於生活卻又回歸生活，真正做到了用數學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂，一半在生活關注學科的整合，教育教學的跨界，讓視野更開闊，讓教學獨具匠心。”
“數學王子”張齊華老師的語言幽默風趣，他打破常規設計的《圖形的秘密》，課堂上學生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節課不像平常的數學課，孩子們的思維很開放，這足見老師強大的功底。
張齊華老師真正把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發現的不暗示，設計了更加開放的課堂，給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時，教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題，將靜態的教學內容，設計成動態的過程，將傳統的“老師講，學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此，教學取得了很好的效果。
每位執教者都很注重課前教師同學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣，讓課堂充滿著“數學味兒”，同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中，在遊戲中不知不覺培養學生的數學思維，使其在自由、放鬆、活躍的'學習氛圍中積極主動地感知、探究，從而創造性地解決問題。
這些專家們的課有一個共同的提點：語言風趣幽默、妙語迭出；教態從容大方，駕馭課堂能力極強；知識廣博，指點有方，左右逢源，課堂散發著磁性和魅力；隨機應變能力強，智慧火花隨時閃現；課堂串聯有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發人之所未發；課堂點點滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領風騷。
兩天緊張又充實的觀摩學習結束了，使我深深地感受到了國小數學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示範課，讓我領略到了數學深邃的思想和文化，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，讓在場的每一位聽課教師無不稱讚。幾位專家老師都很注重學生想什麼並鼓勵他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學會了新知識，並獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數學理解力時才能真正學好數學。
自從參加國培以後，我學習了許多理論知識，這次聆聽了數學核心素養，感觸頗深。作為一名堅持在國小數學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無論成敗；他們會把自己的點滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢於創新，敢於把自己的所思，所想在實踐中驗證。於我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發，就會有收穫。
數學素養的心得體會 篇4
師者，所以傳道授業解惑矣，教師不單單是知識的傳遞者，更是培育新一代的靈魂工程師。隨著新《課標》對教育教學的要求，高質量課堂的不斷嘗試和實踐，這在一定程度上對教師的專業素養提出了更高要求。教學實踐經驗告訴我們，教師的專業素養直接影響到教學的質量。20__年6月27日，粟清平國小數學工作室為了積極回響教師素質提升工程的精神，進一步豐富數學教師的專業知識、提高素質修養，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要，在長沙縣黃龍國小開展了一次素養提升培訓活動，筆者有幸參與了學習，總的來說三位優秀教師的分享給在座學習的成員一個很好的積累經驗交流的機會。對此，我就這次培訓有以下幾點心得體會。
一、紮實的專業知識的具備。
數學學科具有一定的邏輯性，每個學段的內容都是螺旋上升而又相互關聯的，教師只有對國小三個學段的知識非常熟悉，對於國小數學知識能夠有一個知識體系的構建才能將本年段的教材把握好。新課改後，新教材的教學內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學知識銜接更為緊密，這就需要教師有較高的數學專業素養和數學文化底蘊。只有不斷豐富個人數學實踐知識，引導好學生學會看待生活中的數學問題，讓學生明白數學是服務於生活中的。
教師不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，必須要對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展，因材施教，培養學生熱愛數學，愛思考的好習慣。
二、科學的數學思想方法。
數學，絕不是解決幾個數學問題;數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值體現在對人的思維能力的培養和發展，也即體現在分析和解決問題的能力上。教師只有掌握了一定的數學思想方法，在教學中才能把學生“教活”，使學生的學習觸類旁通。當然，對小學生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數學思想方法的薰陶。
三、不斷學習，提升自己的專業素養。
1、廣泛地閱讀國小數學教育教學書刊。
讀書是提高修養和拓寬視野的一個重要方法，作為一名新形勢下的國小數學教師應該多蒐集和閱讀有關的國小數學教育教學方面的書刊。也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，如果你看得多了自然也就理解了。所以，我們也應該積極主動地去探索未知的知識。
2、積極參加各科培訓活動。
教師要積極參加各科培訓活動，把提高自己的專業素養作為工作的重中之重。當然這裡所說的專業素養並不是單指哪一方面，而是泛指、全指。備課、做課件、上課、評課、理論知識的掌握、專業技藝的展示等等，無一不是教師素養的範疇。由此可見，對教師的素養要求是很全面的。只有這樣，才能讓我們的教學視野更廣闊些，讓我們的數學素養更“豐厚”些，使我們的數學課堂更有效些。
總而言之，良好的開始，是成功的一半，只有不斷努力提高自己的業務能力，拓寬知識面，切實提高實際教學水平與研究能力，多去摸索，多去學習，學專業技能，促專業成長。