幼兒學校心得體會 篇1
20xx年11月22日下午，我園幾名教師有幸參觀了寨郝中心國小舉辦的“全省普通中國小‘1751’工程學校發展現場觀摩暨校際合作會議”的現場活動。我們與寨郝國小只有幾步之遙，當看到“1751”這些熟悉而陌生的數字時，不僅發出了共同的疑問：什麼意思？當聽到園長的解釋時，不覺恍然大悟，原來‘17’指17個地市，‘51’指的是51所普通中國小學校，進行持續跟進式專業指導，力爭用三年到五年時間，培養形成一批縣域層面的普通中國小改革新樣板學校。
一、濃厚的書法氛圍
當我們走進校園，首先映入眼帘的是擺在兩邊的書法作品，一邊是卞校長的作品，另一邊是新老學生的作品，還有國旗下4幅長達26米，寬1、5米的書法畫卷，無論是從作品的布局章法，還是筆畫的形態與筆法，都表現出了老師與學生厚實的基本功和令人震撼的才氣，點畫之間無不蘊藏著學校的智慧和學生們的成長足跡。
跟隨講解員，來到了門廳前，望著門廳兩側懸掛的小黑板，工工整整的寫著同樣的古詩《軍行》，經過講解才了解，這是每天早晨老師利用“每日一練”簽到的地方，老師到校後，便在自己的黑板上寫下一首古詩，誰的內容沒有換，便知道該老師沒到校或請假。
來到門廳裡面，一眼便看到懸掛在正面的“翰墨飄香，立字立人”的幾個大字，前面擺滿了老師、學生的書法作品。多年以來，寨郝國小把“習字教育”作為學校實施素質教育的基石，時時處處體現“翰墨飄香，立字立人”的辦學理念，以書法教育為突破口，以“規規矩矩寫字”為載體，始終把“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”作為教育學生的座右銘，無論在教室、走廊、還是樓梯間甚至包括教師宣傳欄和門牌都是用書法作品裝飾和命名的。讓我們每一位參觀者都能感受到濃厚的書法氣息，如果不是親眼所見，還不會相信：那一捆捆學生的練字本，一摞摞學生的作品，鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，寫的是那么認真，那么工整。令我們在場教師讚不絕口：學生怎么寫的這么好啊！同時感到自愧不如：我們還不如學生寫得好呢！
二、豐富多彩的.習字活動
跟隨講解員，我們參觀了二樓書法展室、書法教室以及書法課堂，學校之所以取得以上碩果，與老師的教學方式是分不開的，為了提高學生書法水平，還學生一池墨香。主要通過三個方面開展：一是“習字一刻鐘”活動，伴隨著悠揚的樂曲，凝神靜氣的練字，內容有相應的規劃，最後把作品匯總裝訂；二是紮實抓好每一節書法課，從鉛筆、鋼筆、再到毛筆，對各年級段提出具體教學要求；三是抓好書法興趣小組，聘請當地知名的書法教師到學校授課，看到學生在教師的悉心指導下，一筆一划認真的書寫著作品，望著好多熟悉的面孔（我們曾經教過的孩子），真為他們成長在這樣的學校里而自豪。
三、創造展示機會，增強成就感
為了廣泛宣傳，營造氛圍，春節到來之際，學校還會發起送春聯活動，學生的書法作品可以送給家人、親戚、朋友，拓展了交流渠道，也增強了學生的成就感，組織參加書法等級考試，確定激勵的引領制度，組織一月一評選書法之星，一學期一組織小書法家評選和書法比賽活動。真可謂，處處、事事都和書法教育聯繫在了一起，翰墨飄香，立字立人的理念，遍布校園的角角落落。
書法活動的開展，真的讓學生感受到了書法藝術的獨特魅力，體驗到了學習書法帶來的快樂，為學校的可持續發展和推行素質教育創設了廣闊的空間，相信書法藝術這朵奇葩一定會在我們寨郝國小的校園裡越開越鮮艷！
幼兒學校心得體會 篇2
4月16日到4月18日我在湖州師範學院參加了為期三天的中國小教師專業發展培訓。這次培訓主要圍繞“基於遊戲的幼兒行為觀察與分析”而開展研討、交流。
在這短短的三天裡，我與來自不同地方、不同年齡的同行老師們坐在寬敞明亮的教室里一起學習、一起討論交換意見。岳慧蘭、王雲霞、張金榮老師分別進行了《質性觀察》、《量性觀察》、《什麼是研究》三個內容的講座。對我觸動最大的是岳惠蘭老師的《質性觀察》，讓我了解到質性研究的優點(問題深入,廣泛)與局限性(容易受到觀察者思想基礎的制約,研究所需時間長）。質性研究的常用方法(訪談內容、觀察目的、收集實物)。在日常生活教學過程中,我們也可以根據這幾方面創設幼兒的遊戲環境,組織遊戲活動,觀察幼兒之間的交流,從而進行設立目標與研究。
在培訓中我們還以小組為單位編制了一份時間取樣觀察記錄表。我們從幼兒活動的探究行為、活動中的語言交流與社會性三個緯度進行交流與探討。通過觀看幼兒娃娃家角色遊戲錄像,從表情、動作、語言、時間四方面進行分析和記錄。通過活動，我重新審視了自己，反思自己在以往遊戲中觀察的目的、觀察的方法以及觀察的技巧是否合理、完善，也認識到認真觀察幼兒的重要性。
培訓是短暫的，但是學習是永無止境的。我們要把學習當成生活的一部分，並學以致用，時時用全新的教學理念來支持自己的教學工作。
幼兒學校心得體會 篇3
科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項活動中，從不舉手發言;在同伴心目中處於無足輕重的地位。
然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動中能主動舉手發言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細細地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動“我”，每天早晨在吃點心的時候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發餅乾，管主其他小朋友不講話，在這個活動中，讓孩子之間增進了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中，科科感受到了老師、同伴對他的關愛。
可見，愛的獲得是孩子健康發展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發學習的願望。幼兒期是心理發展的關鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會對以後的認知、情感、個性、道德品質等產生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強幼兒的心理健康教育。以後，我會陸續地邀請我們班上的每一個孩子到我家裡來做客，讓他們感受到老師的關愛，這對於他們今後的學習、生活一定有很大的幫助。