課堂教學中的師德心得體會

課堂教學中的師德心得體會 篇1

課堂教學是教師教學工作的中心。教師的言行是教師個體職業道德具體表現。那么，課堂教學中的教師言行，無疑是教師職業道德的集中體現。

教育部重新修訂的《中國小教師職業道德規範》，規範了課堂教學的師德行為。在新《規範》中，對師生關係的要求集中在第三條：“關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”

關愛學生，需要教師首先要尊重學生。只有尊重學生人格的教師，才會平等公正地對待學生，並在教學過程中建立和諧的良師益友般的師生關係，關心愛護學生也才能得到真正的落實。“關愛”“尊重”，是教師的責任，是課堂教學中教師師德行為的核心要求。

一、把陽光灑向每一扇心扉

關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關係之基。在課堂教學中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做到平等公正地對待學生，教師才不會出現以下師德缺失行為：

1、偏愛少數學生，尤其是成績優秀的'學生，而漠視其他學生的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關係生”。

2、偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。

於永正在給初作教師的女兒的建議中，是這樣說的：品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得醜的學生，慢慢也會看順眼，更要關心學困生……

課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，並給予充分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。課堂教學行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，儘可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平台。

二、精心呵護每一棵嫩苗

學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要的是教師的謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種表現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發生諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象：不尊重學生生命的極端表現。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求開展教學活動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據學生個體特點進行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生髮言時，教師的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷害著學生的自尊心。對於不能立即回答問題的學生，教師不要急於叫別人回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。“我們請一位學生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護。”

“幼吾幼以及人之幼”，灑向學生的都是愛。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓博愛、平等造就師生關係和諧的課堂，成就職業道德高尚的教師吧！

課堂教學中的師德心得體會 篇2

在上《背影》一課時，我把指導寫作與範文學習緊密結合起來，取得了較好的效果。

首先，學習《背影》一文的構思。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現這一主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事;不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人後，敢於創新的藝術才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝，選取小的角度同樣也能表現大的主題。

抓住這點以小見大，敢於創新的構思我指導學生去發現生活中的細節，那些蘊含著深情的細微的動作、眼神、話語等。學生在此啟發下，說出很多表現愛的細節。像彭金雲的“讀初二了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節，段莉莉的“我不理解父愛，可在衝突後看到父親修好的手錶時又理解了父愛的細節等。學生的發言說明，對於以小見大的構思學生已心領神會了，學生也認識到創新也指發生在自己身上的與眾不同的細節。

其次，學習《背影》一文真摯的感情和適當的寫作技法的交融。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒有適當的表現手法，如同茶壺裡倒餃子倒不出來;光有技巧卻沒有真摯的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作中常見的病。我用一個問題讓學生學習文的收穫;看到了本文，你學到了哪些寫作上的經驗呢?經過閱讀、理解、思考、歸納，學生說出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點刻畫結構、順序等各方面的啟示。學生的發言說明了他們深刻地領會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用，他們對這一問題有話說，有收穫，然後我又讓他們將學到的經驗加以運用，讓他們寫寫父母或其他親人關愛自己，讓自己最受感動的瞬間。學生的習作中開始有意識地運用一些技法了。

但是，在同行的幫助下，我認識到在教學本課時，我注重了寫作上的指導，注重了“理性”的學習，但卻忽視了“感性”的學習，在引導學生深入體會父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學生未能深深受到感情上的觸動，僅僅是把它當成一篇範文，而不是能讓人情感產生共鳴的裁體。

可見，教學與寫作是同一個道理，技法與感情是缺一不可的。

課堂教學中的師德心得體會 篇3

4月18日我有幸參加了在Z雙語實驗國小舉行的Z市農村國小數學“關注常態、聚集高效”課堂教學研討。為其3天的聽課、評課活動讓我感受頗深，承載了滿滿的收穫。

在這三天裡，我聽了來自不同縣區的12節課，這些課都屬於計算課，是我們平時最難作為公開課開課的內容，因為我們很難將算理和算法做到巧妙的結合，很多時候我自己也不是特別清楚，經常把算理講糊塗了，而學生只是學到了算法，很難做到知其然而不知其所以然。在這4節同課異構的課堂上，我學到了很多東西，受益匪淺，特別是加上3節課後教研員以及於科長的點評後，真是豁然開朗，他們把每一節課進行深刻的剖析，以及詳細介紹了這個課題在國小階段所處的位置，以及前後聯繫做了清楚的分析，之後還逐一分析了每節課的優點與不足，梳理出了值得我們借鑑與學習的地方，也提出了存在的問題。

下面我就談談關於聽五年級下冊《同分母分數加減法》的感受：呂健老師的《同分母分數相加減》一課，在操作前，教師就複習了整數、小數的加法，用了擺小棒等方法讓學生明確加法的本質特徵是相同單位相加，也有效地把整數、小數、分數加減法聯繫起來，達到了知識的融會貫通。在操作過程中，老師不停的啟發學生去思考。整個過程目標明確，秩序井然，思維活躍，學生參與度高。為了上好一節課，我們可以看出呂老師背後的努力，她能將《同分母分數加減法》這節課進行徹底的挖掘，以及將整數、小數、分數加減法聯繫起來，這是值得我學習的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節課了，而且從學生的思維角度來想，數學是相通的，增加他們學數學的樂趣。而王永勝老師執教的這一節課《同分母分數加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧並存，輕鬆與嚴謹同在，讓學生學的開心，聽課老師不覺得累，這就是好課。這節課的練習環節是我特別欣賞的，王老師設計了大量的學生活動，同學們的積極性被充分調動起來，他們完全投入其中，課堂氣氛異常活躍。練習環節的設計可見王老師是大費苦心呀，但是設計我認為堪稱完美，最後還以知識數的形式結束本堂課，也是注重了知識的內在聯繫。

這次的'學習給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話來說還一位資深美女，最重要的是她對課堂的執著，和對教學教法的不懈的研究值得我學習。聽了她的課，使我領略到她的教學風采，讓我明白課前要精心預設，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學生現階段的心理特點入手，讓學生動腦想，動口說，動手做，通過小組合作學習，共同參與知識形成過程中。在以後的教育教學工作中，我要多向她學習，以嚴謹的教學態度，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習的基礎上更加努力的去鑽研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。

課堂教學中的師德心得體會 篇4

課堂教學是教學中的重要環節，只有提高了課堂教學的有效性，才能學生的學習效果更好。學習了如何提高課堂教學有效性策略，讓我對課堂提高教學有效性的策略有了新的認識，並使我受益匪淺。現談談自己的初淺體會：

“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標是因果關係，而不是並列關係，要把握核心目標的生成法則，就要讓學生自己學習。建立自主學習的基本保障就要發揮教師的引導作用，從學生認知規律出發，激情導課把學生的注意力從分散狀態集中到學習任務上，把學生的情感調動到充滿自信、主動投入和積極參與的學習狀態中，教師真誠回應學生的集體問候，然後可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導課；可以用課題來導課；可以用目標導出激情；可以用語氣激發學生學習的熱情……可以讓學生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半。”

呈現的任務必須是可操作、可監控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個研究到位”：一是研究教材到位——整體把握知識結構，科學劃分內容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內容目標化的程度，要在教材上研究課標；二是研究學生到位——找準學生認知起點，理順學生認知次序，要在教材下研究學生。

為此，我們要善於創設有利於學生學習的情境，把教學內容融入適合學生特點的情境中，讓學生在情境中主動學習。教學就是活動的教學，是師生之間生生之間互動與共同發展的過程，採用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導節等多種形式，引導學生獨立思考和交流合作，可以激活學生思維的探索性和挑戰性，還可以讓學生主動學習熱愛學習。但是在設計這些活動的時候，我們應該考慮到尊重學生和面向全體學生，一切從學生實際出發（知識基礎、生活基礎、思維基礎），營造平等、寬容、自由的課堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到課堂學習中。因為學生是學習的主體，課堂教學必須調動學生的積極參與，讓所有的學生積極的參與到活動中來，才能取得應有的學習效果，參與的越充分水平越高，教學效果就越好。

檢測導結是課堂教學的最後一個環節，是有效性學習的保障措施，是讓學生對課堂學習進行有效的反思總結，真實地感受課堂學習的收穫，真切地體會有效學習需要改進的地方，真正地享受學習帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當堂完成，便於了解學生當堂課的學習效果，讓學生學會總結是提高能力的很好的方法，要及時綜合總結。

一節教學設計，匯集多種教學思想、教學理念，夯實教師備課關，最終提升的是教師，受益的是學生。在今後的教學中，我將繼續認真鑽研，提高課堂教學的有效性，將三步導學模式貫穿始終，並且結合自己的特點，逐漸形成自己的課堂教學風格。

課堂教學中的師德心得體會 篇5

到沂南雙語學校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經驗，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學風度和極其深厚豐富、幽默的教學語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學習，我學到了很多平常時候學習不到的東西。我覺得作為一名數學教師，要想上好一堂數學課必須要做好以下幾點：

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕鬆愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎紮實實地上好每一堂數學課。

二、要作好充分的課前準備。

無論是教學任務的設計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上遊刃有餘，揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備，而且都製作了精美的教學課件，他們的課給了我很大的啟發，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯繫學生的生活實際學習新知，讓學生在輕鬆愉快的課堂中掌握了新知。

三、要精心設計教學活動

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

四、注重知識的傳授與能力的培養相結合

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

通過這次聽課，豐富了我的日常教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今後我將抓住學校給我的外出學習機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進的教學經驗和教學的方法，努力上好每一堂數學課。

課堂教學中的師德心得體會 篇6

談到我大學的第一次專業課，應該是讓我印象很是深刻。老師讓我們默寫自己擅長的素描，內容不限。我卻在寫生，老師就教育我們應該誠實，讓我深深認識到學藝先做人呀。在接下來的素描學習中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術的之母。是繪畫藝術的基礎表現，也是美術基礎教學中的一種手段和教學效果。同時，優秀的素描作品也應該是一種藝術永恆，它有著自己的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描可以使我更加熱愛自然，了解自然，素描的學習對象就是自然中的物體。

在與自然面對面的觀照中，我會發現這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你可以將身邊普普通通的物品，通過你的手，變成一幅與他人不同的藝術作品。而且通過繪畫這些普普通通的作品，我們可以對生活中的一些細節有了更好了解。

在學習素描這門課程時，我了解了這個概念，以前我是根本不知道，原來在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向著遠方慢慢的延伸，最後消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎么會這樣呢，學習這個概念，我才知道為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一鬥神奇的藝術。讓我還了解到習作的優劣還取決於觀察事物的深度和知識面的廣度，取決於藝術修養和技術水平的高低。

因此，畫外功夫要正確引導，多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產生和發展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助於提高繪畫水平在基礎未打好之時，對於那種專門追求風格、流派的做法，加以引導和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的`是要培養自己的理解、記憶和想像能力。

這樣，才能真正具備全面的造型能力。調整修改應本著整體的原則，反覆分析研究，反覆比較，理解形與神的關係。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確，質量、空間關係是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調整，主要是想通過反覆的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現對象。這裡所講的表現是說：在素描訓練時，應當要用對物象深入的形容和新的發現來不斷地激起表現的願望，激起類似創作的熱情。

素描訓練，不僅是描摹現象，而且是藝術地再現。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現力。要求表現就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼備，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現使素描基本功成為創作性活動。由於同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。同時，在基礎未打好時，就過分地熱衷於個性會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利於今後的發展。

一個半月的素描學習結束，通過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。

課堂教學中的師德心得體會 篇7

3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“國小數學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國國小數學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國國小數學課堂教學評比優秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發展和提升數學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：

一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師儘管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴，使乾巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規律》後，學生們都不願意下課，學生們都在呼籲“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們紮實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節課上無不體現出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

二、創設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍

教師精心創設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的'重要條件。如黃晶老師執教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以遊戲導入，激發學生興趣，產生探究的欲望；駱奇老師執教的《最低公倍數》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發學生學習數學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕鬆的學習氛圍和良好的學習情境中學習數學，感受到數學學習的快樂與魅力。

三、學習感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現狀。這樣巧妙的設計，源於教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發展學生之發展。

兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數學不光是一門課程，更是一種藝術。數學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想像的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。

課堂教學中的師德心得體會 篇8

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，並使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。最佳化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是最佳化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，並能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今後的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的台階！

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收穫。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今後能有機會參加類似的活動。

新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。在課程設定上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的餘地，傳統的學校管理的觀念和方式有利於控制和效率，但不利於學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的衝擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的`前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。

課堂教學中的師德心得體會 篇9

作者闡述的主要問題、闡明的主要觀點

此書提供了大量有關班級管理的技巧，並告訴教師如何營造適宜的教學外部環境。此外，關於如何通過高質量的教學計畫和教學活動來養成學生良好課堂行為的問題，本書也有所涉及。書中的想法和建議源於日常課堂觀察以及一些行之有效的教學技巧（這些技巧是作者通過觀察經驗豐富的教師獲得的，並將其套用於自己的教學，實踐證明它們極為有效）。這本書既可以幫助新手教師順利起步，也可以提醒有經驗的教師不斷更新其課堂管理的理念。

課堂管理是備受學校和教師關注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學的效率。在現代教育中，學生在課堂中度過的時間在其生活中占據了很重要的地位，課堂管理的質量關係到孩子心身的健康發展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域

蘇.考利的《學生行為課堂管理》，其實用性的策略與技巧無疑給我提供了可借鑑的實踐操作。仔細閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字裡行間透露出的對教育事業的熱忱和認真細緻的工作風；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。

涉及國小課堂管理的`方方面面，著眼於課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等……多次反覆閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關的指導性方針，幫助我們實事求是，積極進取地思考應當採用怎樣的方法處理全班事務。但是，教師和學生各有個性，適用於某一種情況的策略未必適用於另一種情況。因此，我們教師要有應對新挑戰的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發出無窮的創造力，靈活地調用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質效。

課堂教學中的師德心得體會 篇10

以前我總是認為，課堂上只要把知識傳授給學生就可以了，並不需要什麼教學藝術、提問技巧等。聽了楊玉棟老師的講座後，使我深刻地認識到教學藝術的基礎與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質，是培養人塑造人的藝術。

教育是一門科學，更是一門藝術。在課堂中要讓學生和教師都沉浸在藝術的境界中，就要求教師努力追求教學中各個環節的藝術。比如教師循循善誘、獨具一格的評價語，都會給整個課堂增加一道亮麗的風景線。因為藝術是建立在科學之上的，創新有賴於常規教學。

教師的教育教學功底，也就是素養，主要有三個方面：教學觀念--思想;教學原理--知性;教學技能--操作。楊老師重點講了思想，它來自於實踐的反思，來自人生經驗的沉澱和升華，來自理論學習與科學研究。

要做到課堂教學藝術，首先要知道教育是什麼?這是關於教育功能和宗旨的思考，每個從事教育教學工作的都必須首先思考和認識，教育是“乾什麼的”，它有“什麼作用”。我們都知道教育的本質是育人，育人的核心是育心，教育是於心而成於靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說法。

關於教師角色的隱喻有很多種，比如：“園侗、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類工程師”等等。而亞里士多德卻說“教師是助產婆”。有很多人聽了都很好笑，但又有點不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發”的教學原理是相同的的，都屬於啟發式原則。總之告訴了我們教師的作用在於幫助、鼓勵、引導學生學習，在於釋放。還有人說教師是“服務員”!因為教育是公益服務事業，教師是提供這種公益教育的服務員!在許多學校的標語中經常可以看到“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”這句話更加說明了學生是上帝，是學習和發展的主人，而教師是服務員。

通過學習我還知道了，學生在課堂上有三求：求知、求樂、求成。圍繞這三點去做也是達到課堂教學藝術的基本要求。求樂表現為學生在學習中對興趣的滿足和快樂的享受;求知表現為學生對新知識、新事物的好奇、探究和占有;求成表現為每個學生在學習中都有最求自我價值和自我實現的需要----成就需要。

短短一個上午的時間，我可能並不能把它全部掌握，但我通過學習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今後地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好!

課堂教學中的師德心得體會 篇11

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的？那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。

在今後的教學中我會儘量做到：

1、讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

課堂教學中的師德心得體會 篇12

上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課後的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次後，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間裡，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教於樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯繫當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的複雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家裡孝順和不孝順父母的種種表現，然後用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最後我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學生留下了這樣的家庭作業：1、給父母挾一次菜。2、給父母倒一杯熱水。3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

課堂教學中的師德心得體會 篇13

對於一年級的學生來說，由老師單一的講解課文內容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設計教學環節時，應以“情趣性、遊戲性”為特點，讓生樂學愛學。

蘇老師的課堂具有以下特點：

1、趣味中學習

蘇老師這上課前，首先藉助課件出示了一則謎語讓學生猜一猜，這就是激發學生學習興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿童趣的語言，將課堂變成了一個充滿童趣的課堂。

2、有效的學習指導

蘇老師通過“男女生比賽認讀生字詞”這個環節，教師不但考驗學生對拼音的掌握程度。我個人認為這個環節還考察到了學生對於生字識記的功底。是非常有實效性的。蘇老師在指名學生認讀中，還讓學生當小老師帶讀，要求學生需要讀準拼音，聲音洪亮的同時記住它的字形.

3、蘇老師的上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結合了課文內容，把教材有機整合到朗讀課文中，這種方式，在增強趣味的同時，調節了學生學習的情緒，也提高了學生的朗讀水平；

4、在教學過程中，適當的加入遊戲，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學生的注意力；通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得；

5、在和學生互動的時候，蘇老師非常注重學生參與情況，全面關注到了學生的整體性；

6、常規教育和養成教育紮實，落到實處；

7、教學環節環環相扣，教學思路清晰。

課堂教學中的師德心得體會 篇14

隨著社會的.進步，電子時代的迅速發展，渴望求知的人是越來越多，然而網路教育給了我們一個大好時機——再次重返校園。尤其對於在職人員來說，網路教育的到來，為我們提供了新的人生起點。迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬於自己的人生目標，實現人生價值。

說起網路教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇。或許就是這種好奇心，像一個強大的磁場，使我對網路學習產生很大的樂趣。剛開始接觸網路學習，我也是有點陌生，不太習慣。跟大家感覺是一樣的，在接觸新事物的同時，必然都有一個適應過程嗎？只要習慣了，慢慢地就會找到學習的家竅門和網路學習的規律。參加網路學習，絕不是為了一時的興趣，更不是為了時髦、裝門面。而是想通過知識的積澱，充實自己、完善自己。輔設一條使自己成為對人民、對社會有用的人生之路。我深知這條路上不會總是一帆風順，更不會總是坦途。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。

我也曾說過，既然選擇了校網路教育，就要把握機遇，克服種種困難，戰勝自我就是順利！珍惜現在，珍惜所有。最後把自己特喜歡的人生語錄送給網路學習的全體同事！

人生：因有朋友而酣暢，因有事業而從容；因有成就而自豪；因有家庭而溫馨；因有愛人而強大；因有希望而奮發；因有健康而快樂！祝大家都能夠擁有

利用校園網路的技術，在教學的過程當中，必須發揮教師的指導和學生的主體作用，這是傳統的教師和學生地位觀點。在此過程當中，教師的角色應有從以他人的指導為主體到以自己的實踐活動為主體的轉變。在學校園網路建設過程當中，教師參加培訓是必要的，但是能否做到學以致用，在很大的程度上，取決於自己學習主體地位的發揮，即自己的投入和實踐。哲學的觀點認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，外因通過內因而起作用，內因是第一位的原因，就是這個道理。人家的經驗畢竟是人家的，我們可以借鑑，但是否行得通，還需要自己去實踐。只要我們能做到理論聯繫實際，多實踐，多探索，多研究，不怕困難，不怕困難，就能到達自己期望的目標。

總之，對事物的認識有一個從不知到知，從知之不多到知之較多，再從知之較多到知之較精的過程。教師對校園網路建設的認識，也是這樣。只要自己能儘快地實現以上幾個方面角色的轉變，並能正確，合理，高效的利用校園網路，那么他不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應資訊時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應。相信，"“以人為本”的作用便能在學校園網路建設中發揮出來，從而最大限度地發揮網路資源的潛能。以上便是本人對校園網路建設過程當中教師角色轉變的認識和理解。

課堂教學中的師德心得體會 篇15

20xx年11月1日至11月8日，我有幸參加了在南京舉辦的“2第十屆全國中國小“課堂改進”培訓，這次培訓領導高度重視，為我們創造良好的學習機會，提供了優越的學習平台。聆聽了江蘇省教育學會會長楊久俊，華東師範大學博士董蓓菲，“國培計畫”專家張利人，南京實驗國小校長李洪祥等專題講座。每一天的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我進入了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫了專家們思想的精髓、理論的精華。

其中，印象最深的是教學模式：先學後教，當堂訓練

“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導自學。 “後教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論、解決問題。 “當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、實踐的過程。從洋思的課例充分體現了這一模式。整節課下來教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

1、先學，課堂教學的全過程，都以學生自學為主。但是，其中的`每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。上課開始，教師準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然後，提出明確的自學要求，即自學什麼內容，用多長時間，如何檢測。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，並認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“後教”作好準備。

2、後教，教師的教重在解決疑難問題，教的內容是學生自學後還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不用重複；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂訓練，每節課教師要保證訓練的時間不少於15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

總之，此次參觀學習是一次難忘的學習經歷。對我們來說是受了一次極好的教育，也是對我們工作的鞭策。通過學習，我們認識到，作為一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！我們在今後的工作中，要不斷地學習先進經驗，不斷地改進自己的工作方法，不斷地思考採用怎樣的策略、藝術和智慧，把課堂有價值的課題和內容，由我們自己理解的、懂得的、明白的，轉化為本來不怎么理解、不怎么懂得、不怎么明白的學習者也理解了、懂得了、明白了，進而實