李忠忱教學法是教師引導幼兒動手操作系列智慧型學具，以手、眼、腦並用,教、學、玩合一的方式開展教學活動；開發幼兒多元智慧型，促進幼兒富有個性發展的特殊教學方法體系。李忠忱教學法根據我國幼稚園創新教育的實際需要創立了12種培養幼兒多元智慧型的方法，既培養觀察記憶能力的方法、培養抽象概括能力的方法，培養判斷推理能力的方法、培養數學邏輯能力的方法、培養空間能力的方法、培養語言運用能力的方法、培養動手操作能力的方法、培養想像創造能力的方法、培養藝術審美能力的方法、培養觀點採擇能力的方法、培養交往合作能力的方法、培養自我控制能力的方法，通過這十二種能力的培養《綱要》中提出的“培養能力、終身奠基”的教育目標就得到了具體的貫徹落實。
李教授認真的講解了紅盒、綠盒、藍盒和講故事學思維的常規訓練的課時安排以及操作方法，還特彆強調了常規的重要性，俗話說：“無規矩不成方圓”，常規的起步要求每一個孩子必須面向教師，教師做鏡面示範。幼兒年齡小，自我控制能力差。如果沒有良好的操作常規，教學活動就無法正常開展，教師可以通過兒歌、遊戲、競賽等形式，來培養常規對孩子的點滴進步進行及時肯定。從而保證了讓班級中的每一個孩子都能在和諧、有序、安靜的氛圍中進行活動。
李教授重點講解了怎樣理解教學過程中的“四步一循環”： 李忠忱教學法的“四步一循環”是範式化的展開步驟，是師幼互動過程的基本結構。
第一步：創設問題情境，引導活動定向：在這一環節中主要是激發幼兒的好奇，啟發幼兒的思維，教師必須把問題呈現的具有趣味性、啟發性。必須讓幼兒明白操作活動的目的、要求。
第二步：幼兒動手操作，教師個別指導：在這個環節中教師要對能力強能力弱的幼兒都要進行指導，對能力的強的在那焦急等待的幼兒教師可以對他耳語，讓他再上一個台階，對能力弱的幼兒進行行題提示、啟發、幫助與指導，做到因材施教。
第三步：教師重示答案和要求，幼兒自我檢查驗證：這一環節的重要性在於真正的實現了“教會幼兒學會學習”的教學目標。
第四步：討論、總結探究方法，多種角度積極評價：這一環節的核心是引導幼兒在操作完智慧型遊戲題目後進行反思。啟發幼兒反思，對幼兒自省自控能力的發展具有重要的促進作用。