記得曾經在網路上看到這樣一則小故事：
老水手莫里在海上漂泊了大半輩子。當他年老力衰回到岸上時，只能靠當清道夫過著貧困的生活。幸運的是，他收養了一個失支親人的小姑娘——沙娜，給晚年孤苦伶仃的生活帶來了一點歡樂和希望。
老莫里很愛沙娜，一老一小相依為命，過著清貧但卻很幸福的日子，然而不久，老莫里希望心愛的沙娜永遠幸福，可是哪有錢去買一朵金薔薇呀!
他想起了他打掃的那條街上,有幾家手工世作坊,通常,他總是把從這些作坊里掃出來的垃圾統統扔掉了.從此,他便不再把從首飾作坊里掃出來的垃圾扔掉.喔,因為他知道,首飾匠工作的時候總是鏗掉少許金子.
老莫里製作了一個小木篩,每天深夜,把首飾作坊的塵土簸來簸去,多少年過去了,他終於從塵土裡篩出來一小把金末,懇請首飾匠打成一朵金薔薇.
首飾匠顯然是被老莫里的事情感動了.他使出渾身的本領,精心地把金末打成了一朵非常精緻的薔薇.當老莫里用滿是老繭的手掌顫抖著捧起它時,禁不住流出了幸福的眼淚......
這朵美麗的金薔薇到底給沙娜帶來幸福沒有?我不知道，但是它卻使我從中感悟到:網路教研這個新時代的產物對我們教師來說也好比是老莫里的金薔薇.
網路教研給教師帶來了挑戰與機遇.它可以實現與名師、專家、同行零距離的交流，能及時解決教學實際中的問題。如：教學隨筆版塊中的反思、敘事，對自己的教學過程加以剖析。找出閃光點，分析問題、總結提高。形成自己的教學特色。再比如：觀摩學習名師名家的課，汲取先進的教學經驗，開闊教學視野，拓展了校本教研的活動形式，提高了教師的專業素養。
網路教研是一個嶄新時尚的話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它並不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另一個角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研科學化。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，它帶來的將不僅是多主體、跨時空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話、協商、合作的新文化。可以想像，這種新文化將悄無聲息低滲透在一次又一次的教研活動中，滲透進一所有一所學校，滲透每一位教師的心靈。相信，隨著我們每一位教師的積極參與，我們的教學業績、教學水平會不斷提高，教育的強勁也會越來越美好。
網路教研里充滿著無數閃光的東西——這些都是金末的微粒。這需要我們去發現、篩選，一點一點地收集積累著，熔鑄成金錠，然後才能用這些金錠來鍛造自己的金薔薇。