關於課堂心得體會 篇1
本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業務成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發現。磨課是一種帶著發現的重新出發。磨課是享受職業的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對課題《國小低段校本課程系列讀本資源建設》進行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現的點點滴滴的進步。每節課我們都是反覆的磨課、試教中改動了多次，大到環節，小到細節，找出了最大的問題，經過又一次修改後我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預設的教學流程在實際教學中會遇到這么的問題，最後在磨教案的擔心的問題還是出現了——時間不夠，導致最後一個部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒有發揮出它的作用。因此經過討論，聽取了其他老師的意見以後我又把教學設計修改了一下，把整節課最精彩的部分也就是教學視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。另外再把辭彙教學的部分進行了縮減，在教師示範朗讀的這一部分則加入了學生同桌相互讀的設計，意圖增加每個學生自由練習的時間，發揮學習的自主性。其中無不體現著集體的智慧。我在磨課後明顯教學方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鑽研和駕馭應該是最深入、最通透的。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，並提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
關於課堂心得體會 篇2
一聽說“和美課堂”這個詞，就心動了。於是就有了鏘鏘四人行。
“和美課堂”是一種教學理念，是指在師生之間、生生之間，民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以最佳化，在教學過程中進行審美體驗，培養學生的創新精神和審美能力，促進學生的基本素質和個性品質得到和美發展的課堂。
一、又見“大明老師”
與虞大明老師初次相遇，是在塘沽一次全國國小語文研討會上。那一次，我的眼中全是王崧舟大師，所以對大明老師的現身，雖有印象，但只停留在他講的篇目是《刷子李》，還有他課件中自己一身藍色布衣，上面遍布白色漆點的刷漆工人打扮，印象深刻。除此之外，想不起其他的。
今天又見到大明老師，多年不見，眼前竟是一個帥小伙的樣子，精幹不失沉穩，完全不像是四十多歲的樣子。喔，眼前一亮喲。讓我眼前更是一亮的，是他與孩子們聊天的感覺，句句平常，句句有心。在介紹自己的姓名時，告訴孩子們什麼是傾聽。
如——
師：同學們，我現在長大了，我的名字叫虞大明。那我小時候叫什麼名字呢？
生：老師小時候叫虞小明。
師：那我老了叫什麼呢？
生：虞老明
通過自己的一句話介紹，讓孩子們知道什麼是思考。
如：師：同學們，我現在的名字叫虞大明。你會想些什麼？
生：以前的名字不叫虞大明，可能叫虞小明。
生：明天老師的名字可能會改變。
短短的課前對話，幫孩子們理清了思緒，明白上課需要的兩件寶貝：傾聽和思考。
大明老師執教的篇章是《貓與戰爭》，這是課外閱讀的一篇文章。上課之初，孩子們並沒有拿到需要學習的文章，神秘感也由此而生。老師先在白板上寫下了兩個字：“貓與？”繼而啟發學生思考，貓與誰或者什麼有了聯繫，產生了故事。孩子們紛紛猜測，貓與老鼠？貓與狗？呵呵，五花八門，無奇不有。這樣的開頭，帶入感相當強，讓孩子們一下子沉進去，全方位、大幅度地開啟了猜想之旅，哪裡還再有心思開小差呀。當揭示了題目之後孩子們更是興致大增，“嗯？貓這樣的家寵，還能與戰爭扯上邊兒？”不能不說，這種開篇，令人拍案叫絕。
指導閱讀的過程，更是設計巧妙，讓我耳目一新。在環環相扣、層層推進的過程中，孩子們的懸疑逐個偵破，大有如夢方醒、醍醐灌頂之意。過癮！過癮！
在短短的一節閱讀課上，我領悟到了閱讀教學的三種價值取向：語文知識取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學應當以突出提高學生閱讀能力為主要取向，大明老師的課堂，很明確地突出了這一特點。
二、小微課，大情懷
諸向陽老師，乍一看，個頭不高，年齡不小，一個有著深厚文化底蘊的小老頭兒，腹有詩書，親切謙和。聽他的課，踏實而溫暖。
首先，諸老師上的是一節微課《梅花三弄》，我覺得諸老師是演繹《梅花三弄》，而非執教，因為諸老師把傳統的教學方式和微視頻有效結合，並通過自己極具感染力的朗誦，把梅的潔身自好，梅的傲然挺立，梅的與世無爭，梅那種在孤寂、備受欺凌中，就算零落成泥碾作塵，依然香如故的美好品質，闡釋得淋漓盡致，而諸老師的教學更是行雲流水。
整節課，諸老師帶著孩子們不斷進行時空穿梭，或回到毛爺爺的時代，亦或回到陸游的年代，品味兩首詞都是寫梅，卻映射出詩人不同的心境，讓我們不斷升騰起對古典文學，對文字的喜歡，正如諸老師所說：“文字，它激烈地展示了美與醜、善於惡、偉大與卑鄙，或者將生活豐富的層次，用文字一點點地勾勒出來，幫你不斷地進入前人的世界，並經由別人不斷地認識自己，某種意義上，它是使世界及自我清晰化的另一種詩性的地方。”
諸老師在講座中，向我們展示了不同題材的微課：關於節氣的，關於畢業的，關於梅花的等等，每一個主題，都揭示來歷，都與古典文化相連，都滿含濃濃深情，活動結束時，都要有一個告別儀式，把傳統文化的魅力，深深印在孩子們的心田。
三、關於繪本
關於繪本，我了解不多，只知道是有圖有文字，迷惑的是，它跟我們小時候看的小畫本有什麼區別？後來，曾經看到幾個繪本，但因無心，也就作罷。
這次和美課堂的六位老師，有三位涉及到了繪本，我也就跟著老師的課程，認真學習了繪本《紙馬》，這是一個找爸爸媽媽的故事，在老師的引導下，二年級的小朋友們看繪本，猜故事、想故事、講故事、悟故事；想念爸爸媽媽，愛爸爸媽媽，不捨得離開爸爸媽媽的情感包圍著這個課堂，最最純真的情感，感動了孩子們，感動了我。
我突然明白了，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。藉助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、轉化著各種觀點，無形中便培養出精湛的語文閱讀能力，並促使他們積極地向純文字閱讀過渡。看著一幅幅生動形象的畫面，我的思維被調動了起來，被畫面所表現的情感渲染，一種溫暖的東西流入內心，直抵最深處。我想這應該是繪本的最大魅力吧。
雖然窗外天空陰霾，但在名師的課堂，卻是心情晴朗；雖然窗外隆冬季節，名師的課堂，卻讓人暖意融融。
回家的路上，細細回味、細細品味，我突然感覺，自己有點會講課了。
關於課堂心得體會 篇3
本學期第一次擔任國小英語課程，本以為國小三年級的英語很簡單，當真正站在講台講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發現，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英語高效課堂，讓我深受啟發。
《鮑當洪教師工作室談高效課堂》中提到國小英語課堂教學中的就近原則，筆者認為教師在設計教學活動中應遵循就近教材重難點、就近學生能力、心理、就近教師、學生生活經驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現環節運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現方式，一直是教學中的難點，好的呈現方式能讓學生更容易、更清晰地掌握課堂重點。新課標中提倡“訓練學生英語思維能力”，但現如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現給學生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學生的能力得不到有效鍛鍊，因此，新知的呈現方式應結合學生的認知能力、接受能力，尤其是小學生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學方式能吸引學生的學習興趣，因此，在課堂教學中還應善於營造學習氛圍，讓學生在玩中學，在快樂中掌握知識。
讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學有了新的認識，對教學方式的呈現有了更全面的認知。我將在我的教學生涯中積極設計適合學生能力及心理的教學方式，也會努力反思自己的課堂教學效率，爭取提高每一堂課的教學效果。
關於課堂心得體會 篇4
什麼是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發展、有所收穫，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造國中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。
一、樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎
學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”，同時教師的觀念也要改變，要“以學生髮展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關係。教學既要“面向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性，通過多種途徑和方法發展學生的才能，要儘可能地組織學生運用合作學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流；最大限度發揮學生的自主能動性，能深入挖掘他們的學習潛能，提高他們的學習興趣，樹立自信心，使每個學生都有成就感；能創造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境；同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛鍊，這對教師的能力又提出了新的要求。
二、營造和諧快樂的學習氛圍
我曾經在網上看過一位特級教師的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學生學習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知慾和學習興趣。如在教學《大雁歸來》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。
教學過程中的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。於是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發展到質變，就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學遊戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在複習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的遊戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
三、放開手腳，讓學生做主角
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生做主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，國中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤於反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對於提升學生的素養、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和讚美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
關於課堂心得體會 篇5
經過一段時間的有效課堂教學，自我在教學理念上有了很大的轉變。課上充分發揮了學生的主體性，把學生分成小組，在小組長的帶領下一齊討論，自學，並教給小組長一些方法，引導他們儘可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自學導學課上也充分發揮小組的作用，先給同學們必須的時間背題，然後小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的用心性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。
同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的範圍，不規定務必背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的用心主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現此刻的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前複習時所有的題都是自我講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論十分活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。一次課堂上有一個組的同學提出了個一個問題：新航路的開闢對資本主義的影響是什麼?其中有一個答案是“密切的世界個大陸的聯繫”，學生問為什麼沒選這個答案，當時我一愣，剛想解釋，旁邊一個學生說：因為問的是對資本主義的影響，不是對世界。喔，同學們立刻就明白了。從這個事例中使我對學生的潛力有了更深的認識，以前老是不放心學生，其實我們的學生是很聰明的，我們就應相信我們的學生，給他們更多的機會。
事實上，自學課上的題絕大部分同學們都能自我做出來。課堂上師生關係有了明顯的改善，同學們提問題的人越來越多，越來越多的學生把我當成了他們的一員，和我討論問題時也時不時我和說幾句笑話，還有的乾脆就面帶微笑向我招手，要我過去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過去，我想這就是我們平時所說的師生平等。當然，以上也許只是一些表面現象，而且這種學習方法與不給學生壓力的理念不必須能提高學生的成績，課堂上的時間不好掌握，學生學習的質量教師也摸不準，還有一部分學生混水摸魚，學生間的講解有時候不很透徹，但我想要改革就要付出必須的代價，而且也要給學生一個成長的過程。但有一點能夠肯定，學生喜歡這種沒有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史自學導學課上的一點體會和反思，在歷史新授課中還有待進一步探索。
關於課堂心得體會 篇6
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內化和能力的提高。那么在國小數學課堂教學中怎樣才能做到“高效”呢？下面我談談自己的一點體會：
一、最佳化學法指導，培養良好習慣。
葉聖陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在平時的學習時，應注重培養學生獨立思考和勇於發表意見的習慣。
二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情境。
在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最後還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生選擇合適的學習方式，參與到數學教學中去。
1、討論自學
對於適合學生自學的內容，上課一開始教師就布置給各小組，並將學習目標和要求告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。
2、測試競賽
當學完某個單元後，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，並在規定時間內完成，然後交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最後按名次給出該小組課堂活動成績。
總之，我對“高效課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更“高效”的課堂。
關於課堂心得體會 篇7
實行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解，我覺得高效課堂主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，學生只掌握了知識的本身，並沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。現在想想，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。在現在的課堂上，學生都參與到知識的探究中，不論結果如何都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學生學習的助手，在學生有困難時也只給他們一點點的提示，幫助學生繼續在知識的海洋里遨遊，讓學生一次次體驗成功，一次次享受學習的樂趣。
作為教師，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。在討論釋疑環節，學生間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶動基礎差的，一同進步。基礎差的學生也有了更多大膽發言的機會，極大地激發了學生的學習興趣。課堂小結環節，可以讓學生總結本節課學到了哪些知識，學到了哪些學習方法，在學生總結的基礎上，綜合概括本節課的重點知識，並對學生的表現進行綜合性評價。
高效課堂讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了，大家都搶著發言。學習由苦變樂，師生之間、學生之間的互動變成了課堂上的主要特點，師生都感到一種解放，教師不用再高壓嚴逼，學生反而會主動求索。
關於課堂心得體會 篇8
（1）加強學生思想教育。
讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。
（2）了解學生。
面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學中，師生關係和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。
關於課堂心得體會 篇9
聯繫自我的實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應當努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然後完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看教師，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近複雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、紮實、有效。我正朝著這方面努力。
關於課堂心得體會 篇10
剛用高效課堂模式上課的第一天，因為對高校課堂的一知半解，上課時一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，課堂上我很少講，甚至不講，把課堂完全交給了學生。
可一節課下來，我發現學生收穫的是一節課的自由和興奮，對知識的掌握少之又少。這時我不得不反思我的教學方法，同時也讓我懷疑高效課堂這樣的教學模式，新課程改革追求“自主、合作、探究”教學模式，這樣的方法固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課能談得上高效嗎？可慢慢靜下心來再想想，上面推廣教育高效課堂模式肯定是有道理的，只是我沒有領悟到而已。於是，我上網，找有關的資料學習，觀看教學視頻，通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
經過一段時間的學習，我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬鬆的展示平台，在這個平台上，學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養學生蒐集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有幹勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇於展現自我的自信。
關於課堂心得體會 篇11
由於新型肺炎的肆虐，導致孩子們不能如期返回校園學習。就在這時河南省中國小數字教材服務平台推出的名師課堂真是雪中送炭，名師們的授課真是精彩紛呈，形式多樣！老師們教態自然生動，語言親切感人。運用現代化數字資源，運用聲光電科技手段，極大的提高了教學效率，耳目一新，使聽課的老師們獲益匪淺。同時也對比出自身上課的不足，給我以極大啟發。
其中的師麗華老師的《彩泥連連看》，寓教於樂，情趣盎然，在師老師手中，那一團團可愛的泥團仿佛有了生命，注入了靈魂，師老師通過團、揉、捏、搓、粘、扎等手法，靈巧的雙手下，那些泥團猶如一個個小精靈，活靈活現的小動物們紛紛現身，或精巧靈動，或憨態可掬，或調皮可愛，或表情誇張，陽光帥氣，萌得人心醉。和師老師妙手生花著實令人羨慕嫉妒恨呀，同樣是手，人家怎么長得那么像手呢？
在師老師的啟發引導下，學生的學習熱情徹底爆發了，學生不僅在這次課能夠用心學，還將熱情延續到了其他課，別的課的作業也能夠精心認真的完成，對鍛鍊學生的學習品質起到了導火索的作用，這些也充分反映了學生對美的追求和超強的想像力，並能發現生活中的美，熱愛生活創造美 。
師老師還給同學們展示了其他同學的作業，鼓勵學生大膽嘗試，增加情趣，展現童真，使學生看的心裡痒痒的，學習的欲望倍增。名師的語言功底深厚，教學設計環環相扣，妙不可言。給師老師一個大大的贊！
我要向師老師學習，認真負責的輔導學生！我指導的學生有三百多人，以前作業能交一半就不錯，儘管工作量很大，我還是耗費大量時間和精力認真批改，鼓勵學生，認真及時真誠的幫助每一個孩子。
關於課堂心得體會 篇12
這一學年的家長課堂學習，實在是讓我受益匪淺!我在這次的學習中學到了很多東西，真的很感謝!
“望子成龍，盼女成鳳”是普天下為人父母者的心愿。和很多家長一樣，我也期盼自己的孩子在國小六年能得到良好的教育，渴望自己的孩子能夠快樂健康的成長，但是在親職教育過程中我不是行家，為此，我請教過其他家長，也買過這方面的書籍，但取得的效果事倍功半。感謝學校的良苦用心，讓我在陪孩子的成長中找到了正確的方向。
第一講中馬士力校長說：“教書的是老師，但育人的一定是父母”說得很有道理，校長的報告很精彩，為各位新生家長介紹了陽明國小的概況、教學理念、教學成績等，使我對我們學校有了進一步了解，我相信我的孩子在老師們的教育愛護下會很優秀的。
經過一學年的家長學校的學習，我得到了一些啟發：
一、父母要給孩子樹立好的榜樣
親職教育是我們每個人的啟蒙教育，為我們一生的成長奠定基礎。所以我們應當為孩子創造一個健康、快樂的成長空間。我們家長也必須不斷的學習成長，吸取嶄新的事物和知識。我有一點做的很不好，空下來就喜歡拿著手機玩，孩子經常會當著我的面或者在外婆面前抱怨我，不關心她，甚至她會問我“媽媽，手機和我掉河裡了，你先救哪個呀?”問題雖然可笑，但是可以聽出，她對我專注玩手機這件事上是很反感的，現在我也在改，下班到家基本都是等她睡了以後再看手機。家庭的生活環境，家長的榜樣作用便是一種“無聲的教育”。
二、培養孩子的生活能力和行為習慣
孩子總是對周圍的環境和事物充滿好奇，也渴望參與其中。作為媽媽，這一點我做得並不好，在一些事情上抹殺了孩子的生活能力。比如她說早上要自己穿衣服，我怕她會感冒，直到現在還是大人幫忙穿衣服。其實，適當的鼓勵和讚賞，可以強化良好的生活能力和學習行為。
三、要多陪陪孩子，和孩子一起閱讀
上了家長學校後，每天我都堅持和孩子一起閱讀，孩子每天都會提前在床頭放好今天要閱讀的書本故事，然後很興奮的跟我說“媽媽，今天我們該讀什麼了”看得出她非常的期待，現在把自己的書櫃也收拾的整整齊齊的，堅持閱讀，收穫很大。
學習是一輩子的事，親職教育也是，家長學校引導我如何更好的掌握教育方式來教育孩子學習成長。
關於課堂心得體會 篇13
20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分國中組和高中組進行。
我參加了國中組的活動，聽課後有以下體會：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學過程中可以充分發揚教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的.心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。
三、強調語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅蟻師在教學時，設計讓學生速讀課文並找出重點段的環節。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養需要教師課後多下功夫，提高教師自身的語文素養。教師要下苦功鑽研教材，才能上出好課。
關於課堂心得體會 篇14
一、理論觀點
課堂教學是一門藝術，懂得適時的課堂小結更是一門藝術。“編簍編筐，重在收口”，良好的課堂小結可以激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、餘味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模組的建立，解題技能的最佳化和思想方法的提煉等
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最後一個知識只受一次干擾，即第一個知識受後面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、後知識的兩次干擾，這種前、後兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關於“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、後兩個位置。根據這個理論，一堂課最後做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。
二、課堂小結存在的問題
1、儘管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至乾脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節課的教學內容再簡單地重複一遍。這樣的小結根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發展性，既起不到梳理知識、承前啟後的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識、發展智慧型的作用。針對這種現狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，並且不應千篇1律，採取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而採取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，餘味無窮。
三、課堂小結的主要原則
1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。
3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。
4、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。
5、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷
四、課堂小結的特點
我在教學工作中實踐著，總結了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，藉助於聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設定疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設定懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而後點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結的方法
在課堂教學中，如果學生能理解和掌握小結，並進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果，培養他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。那么如何教學生做課堂小結呢？
國中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養學生的良好道德品質和健康的情感態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。國中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有餘音繞樑的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優秀的老師就應該有一份優秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
1、聯繫學生生活實際和社會熱點，學以致用，體現教學的生活化。
聯繫學生實際和社會熱點教育是思品教學的一個重要內容，在課堂小結是，結合課時目標和內容聯繫學生生活實際和社會熱點，由理論到現實再到理論，在這樣的循環往復讓學生掌握知識，培養能力，增強覺悟。例如在《不要侵犯我的隱私》中：老師提出讓同學們聯繫生活實際想一想還有哪些是保護、尊重別人隱私的行為？
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這裡同學們可以在積極討論，發散思維過程中想到比如，在銀行櫃檯前設定一米線，這就屬於保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬於侵犯了同學的隱私嗎？到這裡同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助於同學們培養分析問題的能力；還比如聯繫近期的鄖西中彩者，對於中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想採訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。
詩一般的結束語可以達到餘音繞樑，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便於記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》後，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助於團結。也能引發同學們對男生女生更多的了解欲望，激發學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。
在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節課後，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然後指定一名或者幾名同學走上講台，當一回“準老師”作簡要的複述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之後讓學生們談談自己的感受與收穫，這也是對這一節課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學說，國中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設定懸念，承前啟後，餘味無窮。
在思品教材中有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是後面知識的基礎，後面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設定懸念，引而不發，以收課雖終而意未盡之效，誘發學生積極探索的積極性，引起學生課後的回味和思索，並深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無後為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養老人等等，這就可以引發學生思考，國外的家文化是什麼樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之後的進行分析，這也是下一節課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。
課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞並一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。
在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統一，使學生養成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別”之效。
關於課堂心得體會 篇15
4月29日，縣教研室組織我鎮部分教師到河北倉洲學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，個性強調要立足於自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，透過研究、總結、深化、提升來促進自我業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。
透過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、建立高效課堂已勢在必行。
派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“台上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多於理解性學習，學生透過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，並透過超多板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維透過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面潛力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對於“派尼”模式，不能急於求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選取地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們帶給現成的教學模式，我們要根據不一樣的學生，不一樣的教學資料，不一樣的教學時段，設計導學案。就是把派尼成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際狀況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，透過教師的引領和學生用心主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上台去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後真正成為了學習的主人。
此刻回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自我簡單一點，那是xx年5月一次聽課，第一次見到一種與我不一樣的課堂模式的課後就深深的吸引，我覺得教師在課上真簡單，不用怎樣板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間後，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，並當場批改，之後明白這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想此刻我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃後讓學生自我燃燒！
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：數學課和其它學課有著不一樣的特點，不僅僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，就應透過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅僅是為了獲得數學知識，更要透過數學的學習來理解數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維潛力、鍛鍊意志品質。
總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們帶給充分的從事數學活動和交流的機會，透過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞台，有效地促進學生的可持續發展。
關於課堂心得體會 篇16
這個冬天，因為新冠的到來，每家每戶只能宅在家裡，開學也沒有如期而至。雖然打斷了我們的學習規劃，我們不能去學校上課，但是學校給我們專門定製了在家就可以上課學習的“空中課堂”，停課不停學使我們在足不出戶的情況下也能學習，得到更多的知識，同時讓同學們在家裡也都定製了一份充實的“宅計畫”。進入“空中課堂”，就可以看到老師為我們精心安排的課程表，每天的學習任務都
被安排的井井有序，每節課後還有休息的時間讓同學們放鬆或進行體育鍛鍊。上課時，老師還可以通過提問，檢查同學們的認真度和理解狀況，這種互動的方式也使空中課堂變得更加生動有趣。同時，空中課堂中視聽並用的記憶效果，遠遠大於單純的看和單純的聽，它的生動
性，趣味性，動態效果有效的吸引了學生的注意力。空中課堂教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界，在多種感官的刺激下，能更好的開發學生的創造力，想像力，給學生一個更好的學習空間。它真正的做到了寓教於樂，實現了教學的高效性。可是，空中課堂畢竟不是我們真實的學校，它也存在很多的不足。在上課時，由於網路的問題，經常出現卡頓，聽不見聲音或者看不見PPT的情況，導致不能完整的理解內容，影響了學習的效率。一節課90分鐘，老師會因為課程的問題，把90分鐘安排的緊緊的，有很多內容便粗略的講一遍，就過去
了，學生對重難點就回理解的不透徹。此外，學生上課時會一直盯著電腦或手機螢幕，一天下來，眼睛也會感到疲勞，影響視力。儘管它有許多不足，可是目前為止空中課堂是我們最好的學習方式，我們應該克服這些困難，利用空中課堂有效的學習，合理的利用時間。同時也希望疫情趕快結束，加油，中國！
關於課堂心得體會 篇17
教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞台”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。並將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什麼、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規定自學時間，完成自測題目並要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最後學生在規定的時間裡通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
關於課堂心得體會 篇18
在學習了《有效的課堂哪裡來》後我受益匪淺。下面我就有效課堂的實施談一下：
實施有效課堂，必須最佳化教學過程，確保學生的視覺、聽覺通道順暢，巧用維持課堂秩序的策略，分析課堂死沉的原因，不斷改進自己的教學方法。其實最佳化教學過程是一個不斷積累教學經驗的過程。每次上完課之後都要進行或多或少的教學反思。每天反思一點點，包括教學方法，怎樣組織教學，課堂語言的組織，本節課的教學效果如何的等等。
總之一節好課應該做到：“飽滿的激情、殷切的希望、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進等”。要想做到這些，我需要努力的還有很多很多……
關於課堂心得體會 篇19
關於“高效課堂”的探究，實際上，自20xx年開始的改教案教學為學案教學就已經開始了，特別是自20xx年的“以學為主，當堂達標”課堂教學研究實際上就是“高效課堂”的研究，只不過沒有採取如此大的動作而已。
不論是“高效課堂”的研究，還是其他的研究，唯一的要求就是是否能夠一如既往地堅持去做，而不是人云亦云，更不能有政績思維，否則必將是一事無成。遠的不說，就說我們這五年來的關於課堂教學的研究不就是犯了這樣的錯誤嗎！因此也就造成了我們今天遇到了“高效課堂”的實施而感到手足無措的現象。
“五步三查”這種“高效課堂”的教學方式，其實不就是我們這些年來提倡的“預習、交流、展示、提高、歸納總結”的細化或提升嗎？如果我們這些年能夠堅實地按著自己的路子走下來，是不是也可以得到一些收穫呢！“堅持”這兩個字成了我們進步的最大的障礙！