語文專題式教學心得體會 篇1
在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上國小時就經常在語文課堂上“溜號”或睏乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想像，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼籲創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯繫，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的全面素質。
語文專題式教學心得體會 篇2
學習了劉帥老師的《語文專題式教學的幾點思考》後，自己對語文專題式教學有了新的認識。語文專題式學習貫徹了"以學生髮展為本，改變學生學習方式"的教學思想，它跨越學科，跨越課內外，跨越了時空。讓學生在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有所發現，在學習中有所感悟，在學習中有所收穫。以下是我對語文專題式教學的幾點心得：
一、專題式教學的凝聚性
一個專題就是一個焦點，以作品的主題為專題點，圍繞這個點選材。我們的主題單元教學，大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材，整合教材的基礎上，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性。如：九上第二單元以"生命"為話題，選取了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》《落葉》，本單元的綜合性學習也是"生命之歌".這樣在本單元的學習中，題材以散文為主，所選課文的主題相同，每篇文章從不同角度，不同方面談了作者對生命的認識，理解和感悟，讓學生在學習中加深對生命的認識，讓學生懂得珍惜生命，尊重生命。
二、專題式教學的開放性
學生的.學習不再拘泥於課堂，可以走出校門，走進社會和大自然，將課堂學習與社會生活緊密聯繫起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時，先讓學生走進自然，走進春天，用感官去領略春的美，用音樂去歌頌春天的美，用自己的筆去描繪春的美，當學生的心中有了春天，再回到課堂，感受作者文字里的春天。這樣一比較，看看自己與作者在繪春時有何不同，既達到課堂教學目的，也能更好地培養學生的寫作水平。
三、專題式教學的共生性
"專題式教學"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學把傳統的語教學和現代的語文教學融合為一體。"過去的教學是給學生一杯水，而專題式教學是給學生一片海洋。"傳統的語文教學強調語言的工具性，認為語言僅僅是為了表達的需要，而現代語文教學就重視了語言的存在性，文章的語言可以生成思想，我們在品讀語言中去體會作者的感情，去挖掘文章的主旨。我們要充分認識到，只有把語言與精神有機的結合，才能更好的提高我們的語文教學。我們應充分認識這一點。
四、專題式教學的多樣性
我們傳統的語文教學大多以單篇課文傳授為主，習慣從文章的作者，課文的重點詞語教學、段落層次的劃分、文章主旨的把握，作者的寫作方法等幾方面組織教學，這樣的教學模式成了一種習慣，千篇一律，沒有創新，學生學起習來沒有了興趣。專題教學就要從這些傳統教學的框框中跳出來，系統的，全面的，多角度的把握教材，給學生儘可能多的信息。教師要轉變角色地位，從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導者，放手給學生，讓學生自己從多個渠道蒐集材料，用多種方式進行展示，不但培養學生對語文學習的興趣，還多方面的培養學生的能力。
專題教學，任重而道遠，改變要從教師開始。教師要進一步轉變教育觀念，確立新的教育理念。改變傳統的語文教學，沉悶的課堂氣氛，學生死板、被動的學習，扼殺了學生的積極性，語文教學流於形式，就像是失去了自己家園。
在今後的語文教學中，我將語文專題教學滲透到自己的教學中，以生為主，讓自己的學生在快樂的氛圍中體會語文學習的樂趣。既然給了學生一片天空，就不要折斷他們的雙翼，讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。
語文專題式教學心得體會 篇3
《語文課程標準》要求：“語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開闢了新的天地。所以語文教師要儘量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的套用。
（一）、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣
在傳統中學語文教學中，教師採用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由於語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講台上講得口乾舌燥，講台下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想像相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。
如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪裡》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋樑，並大大激發學生的求知慾。
（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最最佳化
在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色
俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化複雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知慾，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最最佳化。
如在教學《看雲識天氣》時，由於這是一篇科普說明文，文章介紹了各種雲的形狀，但對於生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的雲，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，並配以簡要的介紹文字，使學生對每一種雲都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。
（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。
語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五台山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，套用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特徵。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，並連結後人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。
（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。
教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助於這種學習方式的形成。而現代信息技術互動性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作夥伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。
如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什麼用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什麼？他的這篇文章想告訴人們什麼？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。
這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最最佳化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
語文專題式教學心得體會 篇4
識字教學是低年級語文教學的重點，根據大綱要求，低年級學生要掌握20__個生字左右，因此識字也是低年級教學的難點，如何激發學生識字興趣。如何開展多樣性識字教學成為難點。
作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對國小低年級語文識字教學方法研究的資料整理，對識字教學有了更深的認識。作為老師首先要認識到識字的重要性，不是機械地讓學生死記硬背，而是去展現文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學方法去激發學生的識字興趣，讓孩子主動去學，快樂去學。在學習中培育學生的語文素養，為以後的學習打下夯實基礎。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學習不斷更新自己的知識儲備。我們應充實自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學生，比如現在我進行識字教學方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點、難點，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中。教學是一種手段也是一種藝術更是一種人文關懷，對學生只有愛，對教學只有激情，卻沒有方法研究、沒有課後反思、沒有不斷探索超越，就沒有進步。
在課堂中我根據“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”這一特點把實物、圖畫等帶入課堂，讓學生進入具體直觀的學習情景中學習，大大提高了學生的好奇心，學生們都非常積極，去思考這個字為什麼是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學開始用繪畫的方式來記字，並也記得牢固。
經過這段時間的學習，我的課堂教學變得有趣，吸引了更多的學生去聽，與我互動，學生們也自己在生活中主動認字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識字教學中仍有諸多不足，但我會不斷改進。
語文專題式教學心得體會 篇5
識字是閱讀的基礎，國小低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生樂於識字，學會識字。
一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。
良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑藉，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對於一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的願望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢?我經過不斷的實踐，總結歸納了如下方法：
1、掌握規律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果採用比較形象的描述，直觀的演示或聯繫生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字後，很多學生會多加一點，並且屢教不改，於是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙箱。從那以後，學生再沒犯過此類錯誤，並且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當然還有遊戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由於學生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以後該注意什麼。我給每個學生髮了一個本子，要求學生把自己的每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，並寫出注意點，還要經常複習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。
4、複習鞏固法。
學生天賦各不相同，一堂課下來對於生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反覆地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快後慢的，所以組織學生適時複習便顯得至關重要。複習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫並默寫出來。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力;有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。
語文專題式教學心得體會 篇6
【教材分析】
《社戲》是國中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬於小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關係。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
【教學目標】
(1)學會文中的生字詞並理解部分詞語的意思
(2)培養理清複雜結構的能力。
(3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。
重點難點
感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
【教學過程】 第一課時
一. 導入新課：
童年對於許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大後，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。
同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。
二. 檢查預習：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
語文專題式教學心得體會 篇7
一、適應階段
我是一名傳統的老師，接觸網路的時間也非常的有限，而且多是運用在備課以及查找資料方面。關於利用網路直播教學這樣的方式，在一開始我是想都不敢想的。這也意味著我的計算機基礎非常的有限。這給我初期接觸的時候，帶來了很大的麻煩。為了解決這個問題，我在前期自己試用了幾次後，積極的請教班上教導計算機的x老師，通過老師的指點，我勉強掌握了基本的授課操作，並就此開始了自己的線上教學。
二、教學階段
一開始的時候，我的線上課程非常的糟糕，我對計算機的基礎似乎成了課堂上最大的阻礙。對操作的不熟悉，加上對器材的使用也不清楚，這導致一節課下來很多的知識都沒能講到。看著假期來準備的這么多資料，我當時真的感到非常的頭痛。
但是，面對這樣的情況，我們的同學們卻沒有“袖手旁觀”。每當我的在教學期間出現了什麼“問題”，他們總是會第一時間的提出來，並且通過他們的指點，我居然也慢慢的熟悉了這個軟體的操作！並且，在我們這樣互相的教導下，課堂變的更加的開朗。相隔螢幕，同學們似乎也不這么在意我“嚴肅”的臉。儘管這導致了些許的同學上課不專心，但是也帶動了大部分同學和我的積極交流！
如今，我們的交流更加的方便，通過網上的溝通，學生們也不會再這么不敢“找老師詢問”。相比起過去，現在來問我題目的同學變的更多，也更積極了。
三、對工作的評判
沒能做好準備，這確實是我的工作失誤。但是通過這樣，我能和同學們更加親密，這也算是因禍得福。儘管線上的教學有很多的不足，但是我們通過積極的利用，也同樣發現了很多的便利，我相信，這些一定能成為我們未來學習的優勢！
語文專題式教學心得體會 篇8
一、方式新穎，努力適應
雖然說現在隨著時代的發展，社會的進步，學校的教學方法用具也是咋發生這變化，現在學校幾乎每一間教室都成了多媒體教室，多媒體設備應有盡有，老師們都是用ppt給學生們上課的，可能是我年紀大了吧，我對這東西適應不來，所以一直堅持著以最傳統的方式去進行教學，但是這次不行了，我必須要在網路上進行直播授課，否則就沒辦法教導我的學生們，這可是觸犯到我的底線了，我作為老師怎么能不給學生們上課！我再怎么樣也要把線上教學學會，終於在我的堅持不懈之下，主要還是有我女兒在我旁邊幫我，她也是一個教師，做我的助手綽綽有餘，慢慢的摸索一段時間之後，我慢慢的就熟悉了這個形式的教學。
二、得心應手，遊刃有餘
慢慢的我就可以自主的開始上課了，這讓我不禁去想，我等到退休之後，當個主播給小朋友講講故事也好。每天按時的開始直播上課，上課直接點名，讓學生們一個個的打開攝像頭，這樣就可以知道他們每個人的上課狀態了，但是他們也精明的很，知道現在沒老師當面的管束，經常借著網路卡的由頭，給我偷懶，當然這都是那些不想學習的學生，都覺得我的語文課枯燥乏味，大部分的學生還是非常的配合的，筆記也是記得很好，我布置的課後作業他們都能在規定時間內，發給我看，十分的方便。有關於線上教學的各項技能，我花了一周的時間去熟悉，結果還是很好的。
三、效果良好、甚是欣慰
其實作為語文老師，我大多東西都是口述的，所以教學起來並不是特別的難，這個也算是我的一種優勢吧，據各班班主任統計，語文的教學成果是最好的，每一次的家庭作業都是能夠很好的完成，錯的幾率很少，這就可以說明，我的線上教學是十分成功的，雖然疫情當前，但是絲毫不能減弱學生們學習的熱情，學生們的配合成了我教學的最大助力，我能在這個期間，線上教學有如此成效，我感到非常的欣慰。
語文專題式教學心得體會 篇9
一、設計好教學導語
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收穫成果的樂趣。難並快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少於100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
語文專題式教學心得體會 篇10
一、保護天性，幼小銜接新教材根據兒童的特點。
選取有趣的遊戲來教學，不但保護孩子的天性，而且培養孩子的各種習慣，課本編排中第一單元先識字，漢語拼音已經放到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學習的興趣會更濃厚。
二、識字教學具生活化部編教材承載傳統文化。
傳統文化是中國古聖先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心十足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時感受中華文化的博大精深。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，藉助熟悉的人體來認識生字，更是每位學生的興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的藉助拼音識字的模式，而是藉助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。
三、培養學生的閱讀習慣新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。
張老師就閱讀編排的總體思路為精選篇目、雙線結構做了詳細的解說。每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用；這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。
總之，這次培訓讓我對部編教材的編排有了更新的了解。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，讓教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文專題式教學心得體會 篇11
“有一手兒”是一個俗語，是指一個人“有專長”，在某一個方面出類拔萃，手上的活兒做得特別漂亮，是佼佼者。對於語文教師而言，就不是“有一手兒”的問題了，而要有“兩手兒”，這“兩手兒”，一手是讀，一手是寫。這兩手都應該抓、都應該硬、都應該“頂呱呱”。
先說讀。讀是語文課的基本元素，沒有讀的語文課是非語文課，不會讀的語文教師是非語文教師。不管是學生還是教師首先是個“讀”者，其次才是個“寫”者。
一是語文教師要講好國語。每一個語文教師都有二級甲等以上的國語資格證書，二級甲等是國家規定的語文教師必須達到的國語水平的最低線。但相當一部分語文教師只在課堂上講國語，日常生活中不講國語，時間越久越生疏，某一日，卻發現在課堂上講的國語也有失往日的水準了。還有一小部分教師，平時課堂教學也不注意用國語上課，等到上公開課的時候就著急起來，臨時抱佛腳，公開課結束了，國語又淡出了自己的課堂。國語，對於語文教師而言，是一種技能，語文教師不僅要講國語，而且要形成習慣，課上得講、課下也得講，還得講得大方、講得流暢、講得自然。
二是語文教師要學會吟誦。只有讀沒有誦的語文課是沒有生機的語文課，只會讀不會誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課，更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲；也不能僅僅是那些能夠參加教學大賽的語文教師極力表演的絕活，奪魁的殺手鐧。它應該成為每一個語文教師都可以展示的通用技術。從某種角度來說，那些吟誦名師讓絕大部分的語文教師在吟誦面前喪失了誦讀的信心，於是，吟誦在語文課上就很少聽到了，這是值得反思的，用國語吟誦是沒有錯的，但並不是國語講得不好就不能吟誦。所以重拾吟誦的信心，勇敢地吟誦起來，這是每一個語文教師都應該做到的。
三是語文教師要多讀書。從未見過也從未聽說過一個不讀書的語文教師能夠成為名師。聽過無數名師的報告，他們成長的秘訣是那么的相似，那就是博覽群書。有的語文老師說，工作繁忙哪有時間讀書啊！可是我要說只要想讀，時間總會有的。一個不讀書的教師，課堂語言枯燥無味，課堂教學空洞無物。一個不讀書的語文教師面對課堂意外，不能巧言應對，甚至理屈詞窮。究其因，都是讀書少，見識寡。讀書、教書、寫“書”應是一個語文教師的生活常態。
再說寫。只會讀不能寫的語文教師是瘸腿教師，這樣的教師在教書育人的道路上很容易摔跟頭。只有既能讀又能寫，兩條腿協調走路，語文教學才能走得穩妥，走得高效，走得有趣。
一是語文教師要寫一手好字。寫一手好字的語文老師會得到學生的青睞，可寫一手好字的語文老師現在越來越少，這直接導致學生書寫水平的下降。所以語文教師就要擔負起潛移默化地薰陶的責任。俗話說得好“打鐵還需自身硬”，這就需要語文教師寫一手規矩、漂亮的字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字，師生在點、橫、豎、撇、捺中一起“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”。
二是語文教師要給學生寫好批語。語文教師在批閱作業時不能圖省事而只寫A、B、C、D；語文教師在批閱試卷時也不要為快捷而只寫甲、乙、丙、丁。這種做法起不到應有的教學效果；“慢工出細活”，寫好批語，讓來自心底的交流，超出文字的範疇，直達學生的內心深處，是教育的秘訣之一。好批語要因“生”而異，有的批語是總結性的，有的是拓展性的，有的是升華性的，有的是鼓勵性的，還有的是問候性的……哪一種性質的批語，都要發自內心，真誠自然，方能起到應有的效果。
三是語文教師要善於妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學成績不好，這是因為只有做得好，才能寫得好。不讀書的老師“面目可憎”；不寫文章的老師“行之不遠”。經常把自己感悟、心得、意見、建議給學生念念的老師，很容易讓學生“親其師，信其道”，學生在其潛移默化之下文章自然也寫得好。喜歡寫文章，身上有點文氣的老師，在指點學生寫文章時，就能夠指得準，點得透，令學生受益匪淺。
總之，語文教師要用雙手托舉明天，一手是讀，一手是寫，讀寫並舉。這樣，語文教師的雙手遲早都會“頂呱呱”。
語文專題式教學心得體會 篇12
一、制定計畫，保證線上教學有序進行
凡事預則立，不預則廢。為保證線上教學順利有序進行，在3月1日之前，根據本學期線上教學任務，準備好教案、個人教學計畫、線上授課計畫。
二、蒐集優秀的網路資源
線上有很多優秀的課程資源，比如“智慧樹平台”、“國家中國小網路雲平台”、“鎮江好老師”等等，經過篩選後擇優推薦，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。
三、多種形式教學，保證學生學有所獲
1、線上答疑。鼓勵學生跟著線上教學視頻的進度學習，如有不會的問題及時提問，教師及時進行線上答疑。
2、線上視頻內容補充。教師課前需提前認真學習教學視頻，對教學視頻中講解模糊或與教材不太銜接的地方，按知識點匯總好發給學生，供學生參閱。
3、堅持每天要求學生將自己的實訓作品上傳課程群中展評，教師根據學生上交的作品，了解學生學習情況，並針對問題提出點評。同學之間亦可參考他人作品，了解自己作品的不足。
4、對同一個問題，如涉及多人提問，則在群里進行總結回答。
5、為了解學生的線上課程學習情況，每次課後都會給學生布置作業或實訓。並要求學生將作業或實訓結果上交，教師根據學生的作業或實訓完成情況及時進行點評。
四、加強課堂管理，保證學生按時按量完成學習
1、利用學習軟體鼓勵學生跟著線上教學視頻的進度學習，如有不會的問題及時提問，教師及時進行線上答疑。
2、由於線上教學無法像現場教學那樣看到學生的學習情況，因此每次課都要求學生在學習過程中做筆記，並將學習筆記上傳至個人群相冊。
五、教學不足
由於網上授課初次接觸，網上教學經驗不足。隨著網上授課的不斷推進，教學經驗的不斷積累，課後勤於反思與總結，各類問題一定能迎刃而解。作為教師的我們，一定會為了學生儘自己最大的努力去行動和摸索。
六、改進措施
1、加強課堂監管力度，及時提問，及時反饋。
2、多與學生溝通，及時了解學習情況
3、多在作業批改時回復一些激勵性的語言，鼓勵學生積極完成任務。
停課不停學，隔空不隔愛。相信經過我們的努力，在全國抗疫期間，我們也能創新教育思路，提高教學手段，完善教學方式。線上教學在繼續，老師學生的學習在繼續，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
語文專題式教學心得體會 篇13
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的潛力和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種潛力，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出於對語文的熱愛，我選取了做一名語文教師。
在多年的教學中，透過不斷的實踐與總結，我對於語文的教學有著些許的心得與感悟。
一、讓學生成為課堂的主人。
在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由於沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，透過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。於是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對於課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對於學習的態度的轉變。
學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為務必做到以下幾點：
1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。
2、提高學生的學習興趣，個性要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。
3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。
4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，最大限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞台。
二、培養學生的創新潛力。
談到創新潛力，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新潛力的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，束縛了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想像，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。
這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新潛力的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：
1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新欲望。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師就應與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關係。這樣才能營造出一個和諧簡單的學習氛圍，學生構成用心、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是最好的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、用心探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知慾的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新潛力的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新潛力。
3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，用心培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們用心思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。
4、培養學生髮散思維，是創新的關鍵。
以上是我透過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會透過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學方法，提高教學潛力。因為熱愛，所以我相信我能夠做得更好。
語文專題式教學心得體會 篇14
本學期我繼續擔任三年級三班的語文教學工作。在工作中,我認真學習新課程標準及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法.在工作中不斷探索,不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短,力求使自己在較短的時間裡縮短與他人的距離,不斷進步.經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步。以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結：
一、思想政治表現
我熱愛祖國,熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業。我認真閱讀報刊、雜誌，及時收聽廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問題，分清是與非，對與錯，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己， 不斷地嚴格要求自己，決不做出有損國家與人民利益的事情，儘自己的能力做好學校交給我的各項工作。此外,我自覺遵守學校的各項規章制度，不早退不遲到,認真學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自己的教學方法。我嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。
二、教育教學工作:
1、我認真備課，積極、細心地鑽研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鑽研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對語文學習充滿興趣，向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生們的語文能力、素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。
2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同採取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課餘時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計畫和目標。對這部分同學進行有計畫的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。本學期,我班的語文成績在原本的基礎上都得到相應的提高，我品嘗到成功的喜悅。
3、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想像文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們到廣州圖書館或中山圖書館辦借書證,利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的辭彙量大大增加，語句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。
三、為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗，利用課餘時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀後感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，積極地與科任老師和家長取得聯繫，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
語文專題式教學心得體會 篇15
新課程語文中，語文園地里設定的“我的發現”、“口語交際”、“展示台”等欄目對於豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對於加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。
語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備、實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
我以三年級下冊的“語文園地四”為例，談點我的心得體會——如何學成語:
教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合作為一個成語專題來教。
新課程倡導“源於教材而高於教材”的新理念，我對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利於學生髮展的課堂氣氛，努力尋找有利於學生髮展的愉快因素，張揚有利於學生髮展的情感體驗。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地不容易，老師要付出很多的努力，才能使學生真正學好。
語文專題式教學心得體會 篇16
教學設計理念：
本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，採用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富於情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養;在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解;引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇於面對生活，面對挑戰。?
教材分析：
《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課，節選自林海音的《城南舊事》最後一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學中，要求引導學生了解他人的成長足跡，從而勇於面對生活，面對挑戰。要求有感情地朗讀課文，品味人物語言。本課主要圍繞畢業典禮引出爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文，應引導學生品味文中樸素平實，富有情感的語言，豐富學生的語言積累;體會父親嚴中有愛的深情，並從作者的成長中得到啟示，從而引導他們更深刻地認識生活，體味親情，理解親情，珍惜親情，從而感悟成長。?
學生分析：
作為七年級下學期的學生，在自主學習方式的養成方面，有了一定的基礎。在閱讀上，能對課文的內容有自己的心得，根據課文提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題並能結合自身生活經歷，寫出感人的文字。
教學目標：
知識能力目標：
能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情感知課文的語言風格，並能體會樸素真摯的語言之美。
過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解做到觀點明確，言之有理。
情感態度價值觀目標：
理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點：
能概括具體體現父愛的事件，揣摩理解故事中蘊含的真情。
教學難點：體味父愛，體味成長。
教學方法
1、朗讀法：
教師宜引導學生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。其次，通過讀，區分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡，整體上把握課文。
2、美點尋蹤法：
尊重學生欣賞主體的地位，學生在自主閱讀中，品析鑑賞文章的美點，如結構美、含蓄美、情感美、語言美等，教師可適當點撥，但不可越俎代庖。
3、延伸拓展法：
重個人體驗，重真情表白，重情感共鳴，在學習語文知識的同時，幫助學生成長。
教具準備：
多媒體、文字資料。
課時安排：一課時。
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的回憶性散文，認識一位對女兒嚴厲又慈愛的父親，這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。
設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。
二、簡介作者，激發興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所蒐集的作者資料。
林海音(1918年-20__年)，原名林含英，小名英子，生於日本大阪，原籍中國台灣苗栗縣頭份鎮，作家。父母曾在日本經商，出生後不久回到中國台灣，但旋即又舉家遷往北平居住，就讀北京城南廠甸國小、春明女子中學、北京新聞專科學校。擔任“世界日報”實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，後來主持《聯合報》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名，是關於林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。
3、學生齊讀“作者簡介”。
設計意圖：給學生創造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。
三、整體感知，感受親情。
過渡：在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”。現在，請你談談讀完這篇文章後，最想說的一句話是什麼。
生自由發言，教師總結：是啊，《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細緻入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
(一)、言行中看父親
問：作者在畢業典禮上回憶起自己與父親之間的故事，試找出相關內容並簡要概括。
要求學生速讀課文，並作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發，體會父親對女兒細緻入微的愛。
學生結合課文內容發言，教師點撥歸納：
?我和父親的故事：?
A爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮?
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢?
C爸爸逼我去上學，並?給我送來棉衣。?
?設計意圖：傳統語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教學過程有著內在的牽引力，是經過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發，體會父親對女兒細緻入微的愛。”這一環節是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。
過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，都深深地打動了作者。在這些細緻入微的一言一行中，最令你感動的一處是什麼，為什麼?
(二)、感動中談父愛
學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“爸爸逼我去上學，並?給我送來棉衣”可謂是經典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。
1、細節中悟父愛
問：你知道父親的愛中有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。
?(1)同桌相互交流找到的句子。
教師引導歸納：
①六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年後也代表同學領畢業證書和致謝詞。
②“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”
③、“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，
④、爸爸沒說什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
A殷切的希望?B嚴格的要求?C溫暖的關懷?D熱忱的鼓勵?……?
(2)學生自由讀，為個別讀蓄情。
(3)配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到薰陶。(輕音樂：《月光》)
(4)配樂齊讀，體會文中凝聚父愛的句子。
設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句後，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼於對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看女兒
英子在風裡、在雨里、在父愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，從哪些地方我們可以感受到英子的成長?
學生分小組討論並推薦代表發言，摘要板書。?
語文專題式教學心得體會 篇17
陶行知早在1935年就號召：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量。”群文閱讀教學思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和新課標等最新教育指導的重要理念創新，適應了語文課程改革和發展趨勢。隨著網際網路、雲計算、大數據、虛擬現實等最新信息化手段發展進步，有創造性地將信息化資源引入群讀教學課堂，將有效拓寬學生閱讀資源組成結構，豐富群文閱讀教學方法模式，提升教師和學生深入互動的群文閱讀教學成效。
一、信息化條件下群文閱讀教學重要意義
信息化條件下群文閱讀課堂，運用當前迅猛發展的各型網際網路資源進行輔助教學，能夠很好地激發學生學習閱讀的興趣，大大地豐富學生的想像力，也能有效地突破教學重難點。
（一）營造多樣化學習環境，激發學生閱讀學習興趣
隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高。它要求學生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息並吸收信息。當前的國小語文教學改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閱讀教學效率。信息化資源輔助教學能根據教學內容、性質及特點，藉助不同的畫面（靜態與動態），不同的色彩，不同的表現形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等），創造圖文並茂、動靜結合、聲情融合的形象化閱讀教學環境，多層次、全方位地展現閱讀內容，能夠刺激學生的多種感官，有利於他們更好地記憶並掌握所呈現的語言知識和技能，提高閱讀學習動機和積極性。
（二）提供個性化學習內容，提高閱讀教學的針對性
由於各種網際網路教學軟體的設計遵循學生的認知規律及系統原則，學生可以依靠電腦和軟體的幫助，根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學。網際網路海量數據對課堂教學帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學經驗教學轉向依賴海量數據教學分析進行教學，使學習者對自我發展的認識從依賴教師有限理性判斷轉向對個體學習過程的數據分析，從而使傳統的集體教育轉向對學習者的個性化教育，使提供的課程內容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習積極性，促進了學習成功的實現。
（三）構建以學生為主體的教學模式，提高閱讀教學實效性
群文閱讀要改變的並不只是學生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學方式。運用信息化資源開展閱讀教學，有利於改變傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式，建立“以學生為中心，以學習為中心，以任務為中心”的現代教學模式。在網際網路資源輔助教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟體和硬體的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索，以獲取知識，培養技能。它能多層次、多角度地展現教學內容，使學習者的語言輸入數量多，內容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以加強，學生的學習興趣也將得以提升，閱讀習慣更容易養成。
二、信息化資源在群文閱讀教學活動中的主要支撐
教育資源的信息化運用，就是要通過網際網路把教育資源進行數據整合和最佳化配置，讓優質教育資源形成一種流動的良性循環，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環境。
（一）移動網際網路在群文閱讀教學中的運用
移動網際網路的興起，使移動學習迅速進入人們的視野，移動網際網路教育掀起的熱潮基於移動終端智慧型化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動網際網路用戶淨增1394.1萬戶，總數達到8.17億戶，其中手機上網用戶占96.4%。如何利用移動網際網路這一新的技術平台，構建教師—學生—家長良性互動的教學平台，能夠充分發揮出其在群文閱讀教學中的技術優勢。
在教學過程中的互助討論上，互助教學對於學生知識的構建、擴展和提升有著至關重要的作用。在移動網際網路條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，並且互動過程更生動，更能引起學生的興趣。如在學生家長中間組建QQ群和微信朋友圈等，引導學生在移動網際網路條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學習，學生之間分享閱讀知識，
相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動網際網路使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統教學更加豐富。
（二）大數據技術在群文閱讀教學中的運用
大數據時代的到來，給教育理論創新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學中，運用大數據的雲計算處理平台，教師可以把多篇文章課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用雲計算來處理，及時提升教學效果。在教學中，由於各種閱讀資源繁多，內容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲設備（如隨身碟、移動硬碟等）已無法完成存儲任務了，比如，在學習《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學。同時，無論是什麼攜帶型的存儲設備，都無法像雲存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用雲存儲來進行群文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便於學生隨時隨地進行複習和鞏固課堂知識。此外，這些雲盤還有一個好處，即在相同的雲伺服器內部傳輸數據非常快速。通常在同一個雲伺服器內共享其它賬戶的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。
（三）虛擬現實技術在群文閱讀教學中的運用
虛擬現實是指將某一現實情景藉助計算機技術處理後在課堂上播出。這一技術能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，並能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時互動，創建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學中具有廣闊的套用前景。
利用虛擬現實方式進行群文閱讀教學，可以使學習者真正進入真實的語言環境中，誘導學生身臨其境地學習和思考。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象，對於課文中描寫的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想像，學生似乎也難於很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，基於3D虛擬現實等技術，還原出作者描述出的現場環境，進入文章設計場景進行互動體驗等，能夠讓學生在有限的時間與空間裡通過畫面，盡情地發揮豐富的想像和聯想，和作者在情感上產生了共鳴。
三、運用信息化資源提升群文閱讀成效的實踐方法
信息化教學資源能夠廣泛存在並運用於群文閱讀教學的全過程，在教學準備、教學實施和教學總結全過程發揮重要支撐作用。如圖1所示。
圖1群文教學組織實施流程圖
（一）群文閱讀教學準備環節
首先是要選好文章。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。可基於教材單元整組、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題。基於課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。
準備授課素材。針對選好的文章主題，利用網際網路上浩瀚的知識資源，蒐集群文閱讀教學相關的圖像、視頻等內容素材，有助於輔助閱讀教學。
製作多媒體課件。運用多媒體課件教學形象又有趣。能幫助學生理解複雜、抽象的知識，實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合套用，課前教師應根據教學目標、教學內容，利用前期收集相關材料，製作成多媒體課件。
（二）群文閱讀教學實施環節
分組遞進引導。在群文閱讀教學中，不能一篇1篇孤立地呈現文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現，最好有一定的結構，才能取得群文閱讀教學的整體效應。分組遞進式的群文閱讀教學結構，即先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現文章，學生始終在多個文本共讀中進行思考，有利於提高學生的綜合分析能力。
虛擬現實感受。學生藉助必要的設備（如特製的服裝、頭盔、手套和鞋），以自然的方式與群文閱讀虛擬環境中的實體對象進行互動作用、相互影響，產生身臨其境的感受和體驗，提高閱讀學習的主動性和創造性。
師生互動探究。充分利用網際網路的技術優勢，製作多種閱讀場景、閱讀思想選項，讓學生通過答題、演講等方式，參與教與學的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等。
（三）群文閱讀教學總結環節
社交軟體交流。充分藉助QQ、微信群等社交軟體，使師生之間在群文閱讀教學後，能以一種互動的方式呈現信息，學生在網路中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生互動作用，向其提出問題，請求指導，並且發表自己的看法。這種互動式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高閱讀教學質量和學習效果產生了積極的作用。
大數據成績分析。大數據技術提供了最直接、最客觀、最準確的教育評價和學習分析的依據。基於大數據的群文閱讀成績分析，由原來的經驗式評價轉變為基於數據的過程性評價，通過大數據支持來分析教學規律，通過存儲和分析學習者的學習過程數據，用以預測和最佳化學習過程，為教學決策提供重要依據。
個性化閱讀指導。運用網際網路資源教學著眼因人施教的教學原則，教師根據教學管理軟體，隨時診斷學生群文閱讀的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態，為老師進行“發現式”教學、實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑。
做一個現代人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量，將教育現代化推動前進。